1 Класса (первое полугодие)

Фамилия, имя, отчество _

Дата рождения _

Школа № _ класс _

Эмоциональное реагирование в ситуации обследования (контактность, проявления негативизма, реакция на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций)

Развитие общей и мелкой моторики_

Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает) _

Дефектологическое представление на учащегося 1 класса (первое полугодие)

Фамилия, имя, отчество______________________________________________

Дата рождения _____________________________________________________

Школа № __________ класс __________________________________________

Эмоциональное реагирование в ситуации обследования (контактность, проявление негативизма, реакции на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие общей и мелкой моторики ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Обучаемость:

- восприимчивость к помощи (стимулирующая, направляющая, обучающая помощь)

- способность переноса на аналогичные задания

__________________________________________________________________

Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/инертность действий, самоконтроль)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темп работы (на учебном и неучебном материале)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность пространственно-временных представлений

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухо-моторная координация, стереогноз)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности внимания ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности памяти ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности мышления:

- уровень развития наглядных форм мышления ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- сформированность предпосылок словесно-логического мышления ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности конструктивной деятельности ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая характеристика речевого развития ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень готовности к школьному обучению ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность предпосылок учебной деятельности (умение организовать свою деятельность, степень интереса к заданию, характеристика познавательной активности, умение действовать по инструкции, работать в соответствии с образцом, способность принимать и удерживать учебную задачу) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые мероприятия специалиста ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования Подпись специалиста

Дефектологическое представление на учащегося (1-4 класс)

Фамилия, имя, отчество______________________________________________

Дата рождения _____________________________________________________

Школа № __________ класс __________________________________________

Эмоциональное реагирование в ситуации обследования (контактность, проявление негативизма, реакции на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие общей и мелкой моторики ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Обучаемость:

- восприимчивость к помощи (стимулирующая, направляющая, обучающая помощь)

- способность переноса на аналогичные задания

__________________________________________________________________

Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/инертность действий, самоконтроль)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темп работы (на учебном и неучебном материале)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность пространственно-временных представлений

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухо-моторная координация, стереогноз)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности внимания ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности памяти ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности мышления:

- уровень развития наглядных форм мышления ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- словесно-логическое мышление __________________________________________________________________

Особенности конструктивной деятельности ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая характеристика речевого развития ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность учебных навыков:

Математика:

- сформированность понятий числа, числовой последовательности

____________________________________________________________________________________________________________________________________

- вычислительный навык __________________________________________________________________

- навык решения задач __________________________________________________________________

- характерные ошибки __________________________________________________________________

Русский язык:

- навык каллиграфического письма __________________________________________________________________

- навык орфографического письма под диктовку __________________________________________________________________

- списывание текста __________________________________________________________________

- выполнение грамматических заданий __________________________________________________________________

- характерные ошибки __________________________________________________________________

Чтение:

- темп чтения __________________________________________________________________

- способ чтения __________________________________________________________________

- понимание прочитанного __________________________________________________________________

- навыки работы с текстом __________________________________________________________________

- характерные ошибки __________________________________________________________________

Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые мероприятия специалиста ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования __________________________ Подпись специалиста

Дефектологическое представление на учащегося (5-9 класс)

Фамилия, имя, отчество______________________________________________

Дата рождения _____________________________________________________

Школа № __________ класс __________________________________________

Поведение в ситуации обследования, особенности эмоционально-волевой сферы (контактность, преобладающий фон настроения, способность к регуляции поведения и соблюдению предъявляемых требований, произвольность) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характер деятельности и работоспособность (целенаправленность и организованность деятельности, способность сосредоточенно работать длительное время, общий темп и продуктивность деятельности, время проявления признаков утомления, способность к волевому усилию при возникновении трудностей, самоконтроль) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая характеристика обучаемости (понимание инструкции к заданию, осознание учебной задачи, способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию активного внимания, стойкость учебного интереса, потребность в помощи) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Уровень познавательной активности в соответствии с учебными интересами (высокий, средний, низкий, избирательная познавательная активность) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гнозис (зрительный, слуховой, тактильный, пространственный) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности внимания ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности мнестической деятельности ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности мыслительной деятельности (сформированность понятийного мышления, интериоризация, владение операциями мышления, умение их использовать в учебной работе) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности речевого развития ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, уровень активности и самостоятельности в учебной работе) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность общеучебных умений и навыков, способов учебной работы (умения и навыки восприятия и переработки информации, выбор и использование рациональных способов действий, осознанность обучения) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности (умение проверить правильность выполненной учебной работы, соответствие полученного результата поставленной учебной задаче) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характерный уровень сформированности знаний, умений, навыков по предметам в соответствии с программными требованиями ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые мероприятия специалиста ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования _________________________________________________

Подпись специалиста _______________________________________________

Психологическое представление на учащегося начальной школы

Ф. И. О. ученика _______________________________ Возраст ____________

Школа № _______________ класс/группа ______________________________

Жалобы родителей _________________________________________________

Жалобы педагогов __________________________________________________

Сведения о семье ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности поведения, общения, привычки, интересы ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность социально-бытовой ориентировки ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Моторная неловкость ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущая рука _______ нога ________ ухо _________ глаз ____________

Характеристики деятельности:

Мотивация ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Критичность ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Работоспособность ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Темп деятельности ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности внимания ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности памяти ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика зрительного восприятия ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика двигательной сферы ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Качественная характеристика речи ____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Характеристика интеллектуального развития ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность представлений о пространственных и временных отношениях ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности конструктивной деятельности, графической деятельности, рисунка ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характерные ошибки:

при письме ________________________________________________________

при чтении ________________________________________________________

при счете __________________________________________________________

Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3аключение школьного психолога (уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по коррекционной работе)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по коррекционной работе ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования __________________________________________________

Подпись психолога _________________________________________________

Психологическое представление на учащегося __ класса (с 5 по 9 класс)

Фамилия, имя, отчество _____________________________________________

Дата рождения _____________________________________________________

Школа № ______________ класс ______________________________________

Сведения о семье ____________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Познавательная сфера

1.1 Общая осведомленность ____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2 Развитие мышления ____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.3 Развитие внимания ____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.4 Развитие памяти ____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.5 Развитие речи ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Характеристика учебной деятельности

2.1 Наличие и характер учебной мотивации ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2 Умственная работоспособность ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.3 Темп деятельности ______________________________________________

2.4 Произвольность психических процессов ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Особенности эмоциональной сферы, поведения и общения школьников

3.1 Взаимодействие с педагогами

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2 Взаимодействие со сверстниками

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.3 Соблюдение социальных и этических норм

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.4 Поведенческая саморегуляция

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.5 Устойчивость эмоционального состояния (уровень тревожности)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.6 Отношение к себе (самооценка, «Я-концепция»)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые мероприятия специалиста

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования __________________________________________________

Подпись специалиста _______________________________________________

Логопедическое представление на учащегося

Ф. И. О. ученика ___________________________________________________

Дата рождения _____________________________________________________

Школа ________________________ класс ______________________________

Речевое окружение (недостатки речи у взрослых членов семьи, двуязычие и т. п.) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятия с логопедом в дошкольном возрасте __________________________________________________________________

Устная речь:

фонематическое восприятие _________________________________________

звукопроизношение ________________________________________________

состояние словаря __________________________________________________

грамматический строй речи __________________________________________________________________

связная речь ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Письменная речь:

чтение ____________________________________________________________________________________________________________________________________

письмо ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования _________________________________________________

Подпись специалиста _______________________________________________

Представление психоневролога

на учащегося для школьного консилиума

Фамилия, имя, отчество _____________________________________________

Школа ________________ класс __________________ возраст _____________

Краткие амнестические данные ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поведение и особенности реагирования на процедуру обследования

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(в т. ч. преобладающий фон настроения, критичность, темп работы, работоспособность, переключаемость и т. д.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соматическое и неврологическое состояние ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Синдромальный анализ выявленных нервно-психических расстройств (с описанием симптомов, их интенсивности и стойкости проявлений)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы и поведения

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности мышления и познавательной деятельности

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение и рекомендации

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата ______________________________________________________________

Подпись специалиста _______________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ ПСИХОЛОГА

ТАБЛИЦА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Ф.И.О.	Мотивация	Уровень тревожности	Самооценка	Агрессивность	Автономность, самостоятельность	Внимание	Работоспособность	Примечание
1
2
3
4
5
6
7

Результаты подготовил психолог ______________________________________

Дата ______________________________________________________________

Анкета адаптации

Ф.И.О. ___________________ класс __________________ возраст __________

1.В каком классе учился раньше ______________________________________

2. С какими результатами закончил четверть ____________________________

3. Учиться стало:

• легче

• труднее

• также

• по-разному

• _____________________________________________________________

4. Какие предметы, на твой взгляд, самые трудные ____________________________________________________________________________________________________________________________________

самые легкие ____________________________________________________________________________________________________________________________________

почему ? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5.На каких предметах интересно? _____________________________________

6. Как ты относишься к тому, что каждый предмет ведет

другой учитель?

• нравится

• сложно разобраться с кабинетами

• не нравится

• даже интересно

• пугает

7. В какое время ты делаешь уроки?

• сразу после школы

• сначала отдыхаешь

• ходишь на секции

• гуляешь

• делаешь уроки поздно вечером

8. Чувствуешь ли ты усталость после школы? ________________________

9. Во сколько ты ложишься спать? ________________________________

10. Легко ли ты встаешь утром в школу? _____________________________

11. В этом году ты стал опаздывать:

• реже

• как и в прошлом году

• чаще

• не опаздываю

Нейропсихологическое заключение

(с балльной оценкой и указанием проб)

Ф.И.О. ребенка _____________________________________________________

Возраст ___________________________________________________________

Школа, возраст _____________________________________________________

Особенности латерализации __________________________________________

Оценка функции планирования и контроля (кулак-ладонь-ребро, понимание, следование инструкциям, РК) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка серийной организации движений (забор, кулак-ладонь-ребро)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности межполушарного взаимодействия (реципрокная координация)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кинестетическая организация движения (праксис позы пальцев)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зрительно-пространственный праксис и гнозис (рисунок стола, понимание значения логико-грамматических конструкций)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зрительно- предметный гнозис (перечеркнутые изображения)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мыслительные процессы (понимание смысла сюжетных картин)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слухоречевая память (запоминание 5 слов) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Речь (на основе вербальной продукции ребенка)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ ДЕФЕКТОЛОГА

Схема анализа дефектологического обследования учащихся (приложение к дефектологическому представлению на учащегося)

Эмоциональное реагирование в ситуации обследования

О ц е н и в а ю т с я: особенности вступления ребенка в контакт, желание общаться, характер общения (чрезмерная общительность, замкнутость), критичность; анализируется характер отношения к самому обследованию, отдельным заданиям, проявления эмоциональных реакций.

Важно отметить характерные особенности поведения ребенка во время обследования: возможность принятия ситуации обследования, совместной деятельности (игры), реакция ребенка на замечания, похвалу, осознание своей успешности или неуспешности, отношение к результату своей деятельности и оценке педагога.

При повторных обследованиях в этой графе могут отмечаться характерные особенности поведения учащегося на уроках и занятиях, особенности эмоционально-волевой сферы.

Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно

О ц е н и в а е т с я уровень понимания ребенком инструкции и характера задания. Необходимо зафиксировать и учитывать, какого типа инструкция понятна детям: вербальная; устная, сопровождаемая наглядным показом; не вербальная. Учитывается возможность ребенка сознательно удерживать в памяти инструкцию и ее составляющие части до окончания работы.

Обучаемость (восприимчивость к помощи, способность переноса на аналогичные задания)

О ц е н и в а е т с я обучаемость ребенка как общая способ­ность к обучению: умение работать по образцу, инструкции, умение работать самостоятельно, потребность в помощи, вос­приимчивость к помощи педагога, характер оказываемой помо­щи, необходимое для выполнения задания количество уроков, способность пере нос а показанного способа действия на анало­гичные задания.

По характеру оказываемой помощи ребенку от минимальной к максимальной выделяется стимулирующая, организующая, направляющая и обучающая помощь. Стимулирующая помощь предъявляется в виде эмоционального настроя на выполнение задания, предложения подумать, про верить результат своей ра­боты. Организующая помощь предполагает уточнение и разъяс­нение инструкции к заданию. Направляющая помощь преду­сматривает про ведение ориентировки в задании, планирование предстоящих действий, включает смысловые опоры, обеспечи­вая наглядный план умственных действий. Обучающая помощь предъявляется в виде указаний, определяющих последователь­ность хода решения, подробного описания алгоритма выполне­ния задания.

При предъявлении аналогичного варианта задания важно отметить способность ребенка к переносу способа действий, ко­торый может быть полным или частичным, либо полностью от­сутствовать.

Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций

Не менее важным диагностическим критерием является оценка состояния учебно-познавательной деятельности ребенка. Фиксируются мотивационный, операционный, регуляционный компоненты деятельности.

в мотивационном компоненте оценивается уровень принятия задачи ребенком, познавательная активность, готовность к решению интеллектуальных задач, удержание познавательного интереса к заданию, реакция на трудности в работе. Операционный компонент рассматривается с точки зрения умения планировать свою деятельность в соответствии с целью задания, удерживать программу и подчинять действия конечной цели, осуществлять активные поиски адекватных способов решения. Отмечаются сами способы, которыми оперирует ребенок при выполнении задания (их рациональность, экономичность и т. д.). В регуляционном компоненте анализируются умение осуществлять самоконтроль, способность замечать и исправлять ошибки, оценивать работу, соотносить конечный результат с поставленной целью.

Темп работы

О ц е н и в а е т с я средний показатель времени работы ребенка, затраченного на выполнение заданий, на протяжении обследования; характеризуется скорость протекания мыслительных процессов; темп самостоятельной работы на уроке.

Работоспособность

Отмечается уровень и характер работоспособности (низкая в результате повышенной соматической истощаемости; низкая, обусловленная церебрастенией, и др.).

Показатели развития познавательной деятельности учащегося

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация, развитие общей и мелкой моторики, сформированность пространственно-временных представлений, особенности восприятия, особенности внимания, особенности памяти, особенности

мышления, особенности конструктивной деятельности, общая характеристика речевого развития о ц е н и в а ю т с я в соответствии с требованиями и критериями нормативного возрастного развития ребенка.

Сформированность учебных навыков

О ц е н и в а е т с я общий уровень сформированности знаний, умений и навыков в соответствии с программными требованиями.

Общая характеристика учебной деятельности

О ц е н и в а ю т с я в соответствии с возрастом: уровень сформированности учебной мотивации, умения и навыки планирования учебной деятельности (осознание учебной задачи, постановка целей, выбор пути достижения цели), уровень познавательной и поисковой активности (стремление ребенка решить задачу, найти рациональные способы действий, в случае неудачи прибегнуть к другому варианту решения), уровень самостоятельной работы, самоконтроль.

Заключение

Делается краткое заключение о развитии учебно-познавательной сферы учащегося, с указанием выраженно несформированных либо нарушенных функций.

Планируемые мероприятия специалиста

Отмечаются основные направления коррекционной работы при необходимости зачисления учащегося на занятия, либо характер планируемой работы (динамическое наблюдение за развитием учащегося; психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса и др.).

Протокол дефектологического обследования учащегося

1. Фамилия, имя, отчество ___________________________________________

2. Дата рождения ___________________________________________________

3. Школа ________________ класс ____________________________________

4. Эмоциональное реагирование в ситуации обследования

(контактность, проявления негативизма, реакция на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Обучаемость:

восприимчивость к помощи (стимулирующая, направляющая, обучающая помощь)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

способность переноса на аналогичные задания

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/инертность действий, самоконтроль)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Темп работы (на учебном и внеучебном материале)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях)

__________________________________________________________________

Данные обследования:

10. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация (примерное содержание вопросов беседы):

• ориентация в семейных отношениях

• адрес

• представления об окружающем мире

• отношение к школе

• сфера интересов личности

10.1 Сведения о себе и ближайшем окружении __________________________________________________________________

Круг представлений об окружающем и точность этих представлений ____________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Моторика (перечень основных заданий):

• графические пробы

• пробы на динамический праксис («кулак - ладонь - ребро»)

• реципрокная координация

• анализ школьных тетрадей

11.1 Общая моторика __________________________________________________________________

Мелкая моторика ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Двигательная программа деятельности ____________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Восприятие (перечень основных заданий):

• узнавание реалистических изображений в различных ракурсах

• узнавание наложенных изображений

• узнавание «зашумленных» изображений

• узнавание конфликтных фигур

• узнавание формы, цветоразличение

• оценка и воспроизведение ритмов (по подражанию, по словесной инструкции)

• узнавание предметов по тактильному ощущению

12.1 Зрительный гнозис (целостность, константность, дифференцированность, скорость восприятия) ________________________________________________________________________________________________________________________________

12.2 Слухо-моторная координация ________________________________________________________________________________________________________________________________

12.3 Стереогноз _

13. Пространственно-временная ориентация (перечень основных заданий):

• ориентация в схеме собственного тела

• проба Бентона

• показ по инструкции объектов в окружающем пространстве

• понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов

• определение временной последовательности (времена го­да, их основные признаки, последовательность)

1 3.1 Уровень сформированности ориентации в схеме тела, пространстве ________________________________________________________________________________________________________________________________

13 .2 Уровень сформированности временной ориентации ________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Внимание (перечень основных заданий):

• нахождение недостающих деталей

• прямой счет произвольно расположенных цифр (таблица Шульте)

• нахождение одинаковых фигур

• нахождение ошибок в задании (при сличении с образцом, при самостоятельном поиске)

14.1 Особенности внимания (объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключаемость) ______________________________________________________________________________________________________________________________15. Память (перечень основных заданий):

• запоминание цифр в прямом и обратном порядке по слу­ховой инструкции

• запоминание и воспроизведение предложений, рассказа

• запоминание и воспроизведение зрительно воспринимае­мых объектов

• отсроченное воспроизведение

15.1 Модально-специфические виды памяти (слуховая, зрительная, моторная, комбинированная) ______________________________________

15.2 Особенности мнестической деятельности (объем, сохранение, воспроизведение и др.) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.1 Модально-специфические виды памяти (слуховая, зрительная, моторная, комбинированная) __________________________________________________

15.2 Особенности мнестической деятельности (объем, сохранение, воспроизведение и др.) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Мышление (перечень основных заданий):

• составление разрезных картинок

• понимание смысла сюжетной картинки

• определение последовательности серии сюжетных картинок

• классификация предметных изображений по величине, форме, цвету, родовой категории (выделение «4-го лишнего» предмета, «5-го лишнего» слова в ряду предъявлений)

• сравнение понятий, предметов

• понимание скрытого смысла рассказа

16.1 Конструктивная деятельность ____________________________________________________________________________________________________________________________________

16.2 Уровень развития наглядных форм мышления

____________________________________________________________________________________________________________________________________

16.3 Уровень развития словесно-логического мышления

____________________________________________________________________________________________________________________________________

• выделение существенных признаков понятий __________________________________________________________________

• умение устанавливать причинно-следственные отношения __________________________________________________________________

• уровень понимания скрытого смысла сюжетной картинки, рассказа

__________________________________________________________________

Особенности мыслительных операций ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Речь (перечень основных заданий):

• беседа

• автоматизированная речь (дни недели, месяцы)

• составление рассказа по серии сюжетных картинок

• включение пропущенных слов в предложении

17.1 Общая характеристика речевой деятельности ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые мероприятия

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования_________________________________________________

Ф.И.О. специалиста ________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ ЛОГОПЕДА

Перечень документации учителя-дефектолога (специального педагога) общеобразовательной школы

1. Протокол первичного обследования учащегося.

2. Журнал учета обследуемых учащихся.

Дата	ФИО	Класс	Причина обращения	Заключение

3. Карта динамического развития ребенка.

а) Протокол обследования.

б) Дефектологическое представление на учащегося.

в) Лист наблюдений за учащимся (отражает этапы и результат коррекционной работы, динамику занятий).

4. Список учащихся, нуждающихся в занятиях у специального педагога.

5. Состав групп.

6. Журнал посещаемости занятий.

7. Перспективный план работы с группой (по ведущему нарушению).

8. Перспективный план индивидуальной работы с ребенком.

9. Журнал движения ребенка.

ФИО/класс

Дата зачисления

Направление коррекц. работы

Виды коррекц. Работы (групп., индив.)

Дата выпуска

Примечание

10. Расписание коррекционных занятий, утвержденное завучем (методистом).

11. Поурочное планирование занятий.

Для индивидуальных занятий может быть в форме плана-сетки

Дата/содержание

12. График работы специалиста

Понедельник	С 8.00-12.00
Вторник	С13.00-17.00
Среда	С11.00- 15.00 и т. п.

Перечень документации учителя-логопеда

1. График работы специалиста.

Понедельник	С 10.00-14.00
Вторник	С12.00-16.00
И т .д.	С 11.00-15.00 и т. д.

2. Расписание коррекционных занятий, заверенное директором (завучем).

3. Состав групп.

4. Журнал учета посещаемости логопедических занятий.

5. Список учащихся, нуждающихся в логопедических занятиях.

6. Перспективный план работы на каждую группу учащихся (по ведущему нарушению).

7. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся

№	ФИО	Класс	Дата обследования	Заключение логопеда	Принятые меры	Примечание
1	Иванов С.	1 В	5.09.2005	ОНР 3 уровня у ребенка с ЗПР	Зачислен в группу	Оставлен для продолжения коррекционной работы

8. Речевые карты.

9. Рабочие тетради, тетради-дневники.

10. Общий годовой план работы учителя-логопеда.

11. Отчет о проделанной за учебный год работе.

12. Поурочное планирование занятий.

13. Логопедическое представление на учащегося.