Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:UMK_Pedagogika_Modul_2_Lekcii_i_plany_seminarov...doc
X
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики.
- •Список литературы
- •2. Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. - м.: Академия, 2007. – Глава 1.
- •5.Сластенин в.А., Исаев и.Ф., Шиянов е.Н. Педагогика. - м.: Академия, 2009. – Глава 2.
- •Лекция 3. Общая и профессиональная культура педагога План лекции
- •Список литературы
- •Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. - м.: Академия, 2007. – Глава 4.
- •Лекция 4. Профессионально-личностное развитие педагога. Система педагогического образования в России План лекции
- •Список литературы
- •Лекция 5. Современный ученик в образовательном взаимодействии План лекции
- •Список литературы
- •Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. - м.: Академия, 2007. – Глава 5.
- •Лекция 6. Личностно-ориентированное образование в теории и практике педагогики План лекции
- •Список литературы
- •Лекция 7. Педагогика как наука об образовании человека План лекции
- •Список литературы
- •Лекция 8. Методология педагогики План лекции
- •Список литературы
- •Лекция 9. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс План лекции
- •Список литературы
- •Семинар 1. Основы организации учебно-научной работы студентов Вопросы для обсуждения:
- •Практический блок
- •Блок самостоятельной работы
- •Список литературы
- •Семинар 2. Педагогическая деятельность: сущность и содержание По итогам изучения темы студенты должны
- •Понятийный аппарат темы
- •План рассмотрения теоретических вопросов:
- •I. Вопросы репродуктивного характера.
- •II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •1. Проанализируйте и прокомментируйте высказывания:
- •Практический блок
- •1. Наполните содержанием опорную схему информационного блока.
- •5. Упражнение на осознание сущности эмпатии
- •Блок самостоятельной работы
- •Список литературы
- •Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. - м.: Академия, 2007. – Глава 1.
- •Семинар 3. Профессиональная компетентность педагога По итогам изучения темы студенты должны
- •Понятийный аппарат темы
- •План рассмотрения теоретических вопросов:
- •I. Вопросы репродуктивного характера.
- •II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •Практический блок
- •Блок самостоятельной работы
- •5. Работа по составлению портфолио. Список литературы
- •Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. - м.: Академия, 2007. – Глава 2.
- •Коджаспирова г.М. Педагогика. – м.: гардарики, 2009. – Глава 15. Семинар 4. Культура профессионального самообразования учителя По итогам изучения темы студенты должны
- •Понятийный аппарат темы
- •План рассмотрения теоретических вопросов:
- •I. Вопросы репродуктивного характера.
- •II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •Практический блок
- •Блок самостоятельной работы
- •7. Отчет по разработке портфолио ( см. Занятие 2). Список литературы
- •Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. - м.: Академия, 2007. – Глава 5.
- •Сластенин в.А., Исаев и.Ф., Шиянов е.Н. Педагогика. - м.: Академия, 2009. – Глава 4. Семинар 5. Современный школьник и особенности работы с ним По итогам изучения темы студенты должны
- •Понятийный аппарат темы
- •План рассмотрения теоретических вопросов:
- •I. Вопросы репродуктивного характера.
- •II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •Практический блок
- •Блок самостоятельной работы
- •4. Работа по составлению портфолио.
- •Коджаспирова г.М. Педагогика. – м.: гардарики, 2009. – Глава 13.
- •Понятийный аппарат темы
- •План рассмотрения теоретических вопросов:
- •I. Вопросы репродуктивного характера.
- •II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •Практический блок
- •Блок самостоятельной работы
- •1. Информационный проект «Личностно-ориентированное образование».
- •8. Работа по составлению портфолио. Список литературы
- •Коджаспирова г.М. Педагогика. – м.: гардарики, 2009. – Глава 13.
- •Сластенин в.А., Исаев и.Ф., Шиянов е.Н. Педагогика. - м.: Академия, 2009. – Глава 8. Семинар 7. Педагогика в системе гуманитарных наук По итогам изучения темы студенты должны
- •Понятийный аппарат темы
- •План рассмотрения теоретических вопросов:
- •I. Вопросы репродуктивного характера.
- •II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •Практический блок
- •Блок самостоятельной работы
- •4. Работа по составлению портфолио. Список литературы
- •Коджаспирова г.М. Педагогика. – м.: гардарики, 2009. – Глава 1.
- •Сластенин в.А., Исаев и.Ф., Шиянов е.Н. Педагогика. - м.: Академия, 2009. – Глава 5-6. Семинар 8. Методы научно-педагогического исследования По итогам изучения темы студенты должны
- •План рассмотрения теоретических вопросов:
- •I. Вопросы репродуктивного характера.
- •II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •Практический блок
- •Блок самостоятельной работы
- •4. Работа по составлению портфолио. Список литературы
- •Коджаспирова г.М. Педагогика. – м.: гардарики, 2009. – Глава 4.
- •Сластенин в.А., Исаев и.Ф., Шиянов е.Н. Педагогика. - м.: Академия, 2009. – Глава 6. Семинар 9. Образование как основная сфера педагогической деятельности
- •Понятийный аппарат темы
- •План рассмотрения теоретических вопросов:
- •II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •Практический блок
- •Блок самостоятельной работы
- •Список литературы
- •Раздел 2. «Обучение в целостном педагогическом процессе»
- •1) Объяснительно-иллюстративный метод.
- •2} Репродуктивный метод.
- •3) Метод проблемного изложения.
- •4) Частично-поисковый (эвристический) метод.
- •5) Исследовательский метод.
- •Тема 5. Классно-урочная система обучения. Современные модели организации обучения.
- •1. Диагностика качества обучения
- •2. Виды, формы и методы контроля
- •3. Оценка и учет результатов учебной деятельности
- •Электронный ресурс
- •2. Принцип ведущей роли теоретических знаний.
- •3. Принцип осознания процесса обучения.
- •5. Принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и наиболее слабых.
- •II. Дидактические принципы в.Ф. Шаталова.
- •1. Принцип ведущей роли теоретических знаний.
- •2. Принцип поэтапного управления познавательной деятельностью школьников.
- •7. Принцип сотрудничества учащихся в процессе обучения.
- •I. Проверка теоретических знаний.
- •II. Микровыступления студентов.
- •IV. Методика погружения м.П. Щетинина.
- •II. Адаптивная система обучения (асо).
- •III. Коллективный способ обучения (ксо).
- •I. Задания:
- •Проигрывание микрогруппами нетрадиционных методов и приёмов обучения:
- •Анализ представленных фрагментов уроков по схеме:
- •Проверка теоретических знаний.
- •II. Микровыступления студентов:
- •I. Технология программированного обучения
- •II Технология разноуровневого обучения.
- •III Технология проектного обучения.
- •IV Технология дистанционного обучения.
- •V. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре. (е.И.Пассов)
- •Информационно-коммуникационная технология (икт) в образовательном процессе.
- •Проверка теоретических знаний.
- •Микровыступления студентов.
- •Практические заданя.
- •I. Задания:
- •II. Проигрывание микрогруппами фрагментов различных видов уроков с целью раскрытия методики их проведения.
- •III. Анализ проигранных фрагментов уроков по схем:
- •I. Интегрированный урок “Счастливый случай”.
- •II. Урок-аукцион
- •III.Урок-турнир.
- •IV. Урок - пресс конференция.
- •V. Урок-лекция.
- •VI. Урок-семинар.
- •VII. Экспресс – анализ урока.
- •VI. Схема самоанализа урока
- •Раздел 3. «воспитание в целостном педагогическом процессе» Лекция 1. Воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •Лекция 3. Система форм, методов и средств воспитания
- •Лекция 8. Социальная педагогика
- •Раздел 4. «Технологии целостного педагогического процесса и педагогический ме-неджмент» Лекция №1. Основы педагогического мастерства План лекции:
- •1. Сущность педагогического мастерства
- •2. Компоненты педагогического мастерства
- •3. Педагогическая техника
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Список использованной литературы:
- •Лекция №2. Технологии конструирования педагогического процесса План лекции:
- •1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса
- •2. Прогнозирование педагогического процесса
- •3. Сущность педагогического проектирования
- •4. Планирование педагогического процесса
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Список использованной литературы:
- •Лекция № 3. Педагогика общения План лекции:
- •1. Общение как психолого-педагогическое понятие
- •2. Коммуникативная компетентность учителя
- •3. Формирование педагогически целесообразных отношений
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Лекция №4. Культура речевого поведения учителя План лекции:
- •1. Понятие и функции речевого поведения
- •2. Коммуникативные особенности речевого поведения педагога
- •3. Технология диалогического общения
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Лекция №5. Педагогика профессионализма классного руководителя План лекции:
- •1. Теоретическая и практическая профессиональная готовность классного руководителя.
- •2. Принципы деятельности – важный компонент педагогического профессионализма классного руководителя.
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Лекция №6. Школа как открытая организованная система План лекции:
- •1. Понятие о школе как образовательной организации и открытой социально-педагогической системе
- •2. Управление современной школой
- •3. Функций управления образовательными организациями
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Лекция № 7. Новаторство и инновации в современной школе План лекции:
- •1. Сущность педагогических нововведений
- •2. Классификация инноваций. Критерии педагогических новшеств.
- •3. Инновационная педагогическая деятельность
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Лекция №8. Нормативно-правовое обеспечение образования План лекции:
- •1. Государственная политика в области образования
- •2. Законодательные акты, регулирующие образовательные отношения в Российской Федерации
- •3. Основные правовые акты международного образовательного законодательства
- •5. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательной организации
- •6. Финансово-хозяйственная деятельность образовательных организаций
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Планы семинарских и лабораторных занятий Семинарское занятие № 1 Проектирование и планирование педагогического процесса
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:
- •Список литературы:
- •Семинарское занятие № 2. Вербальные и невербальные компоненты педагогического общения
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:
- •Список литературы:
- •Семинарское занятие №3. Менеджмент как основа педагогической деятельности
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:
- •Список литературы:
- •Семинарское занятие №4. Аттестация образовательной деятельности
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:
- •Список литературы:
- •Лабораторная работа № 1 Педагогическая задача как единица педагогического процесса
- •Вопросы и задания для работы:
- •Список литературы:
- •Лабораторное занятие №2. Технология педагогического общения
- •Вопросы и задания для работы:
- •Список литературы:
- •Лабораторное занятие №3. Проектировочная и организаторская деятельность классного руководителя
- •Вопросы и задания для работы:
- •Примерная тематика родительских собраний (5 класс)
- •Список литературы:
- •Лабораторное занятие №4. Права ребёнка и формы его правовой защиты в Международном и Российском законодательствах
- •Вопросы и задания для работы:
- •Примерный план реализации проекта
- •Список литературы:
- •Раздел 5. «История педагогики и образования»
- •Тема 1. История педагогики и образования как отрасль научного знания
- •1. Предмет, методологическая основа, функции и задачи курса «Истории педагогики и образования»
- •2. Социально-философские основы образования
- •3. Социально-экономический и культурно-исторический характер образования
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 2. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
- •1. Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
- •2. История развития школьного дела в Месопотамии
- •3. История развития школьного дела в Древнем Египте
- •4. История развития школьного дела в Древней Индии
- •5. История развития школьного дела в Древнем Китае
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 3. Проблемы дидактики в трудах зарубежных педагогов (я.А. Коменский, Дж. Локк, ж.-ж. Руссо)
- •1. Педагогическая теория Яна Амоса Коменского
- •2. Теория воспитания джентльмена Джона Локка
- •3. Концепция воспитания свободного человека Жан-Жака Руссо
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 4. Образование и педагогическая мысль Западной Европы и сша в хiх – начале хх века
- •1. Концепция развивающего и воспитывающего обучения в трудах и.Г. Песталоцци, а. Дистервега, и. Гербарта
- •2. Педагогические взгляды Роберта Оуена
- •3. Реформаторская педагогика (д. Дьюи, г. Кершенштейнер, а. Лай, э. Мейман).
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 5. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в России до начала хiх века
- •1. Воспитание у восточных славян, народная педагогика (V-iх в.)
- •2. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси (х-хiii вв.)
- •3. Школа и просвещение в России в хiv-хviii вв.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 6. Школа и педагогика в России
- •1. Развитие системы школьного образования в России в первой половине хiх века
- •2. Общественно-педагогическое движение и реформы школьного дела в России 60-х – 70-х годов хiх в.
- •3. Школьные реформы и развитие педагогической мысли в России конца хiх – начала хх века (до 1917 года)
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 7. Становление и развитие советской школы и
- •1. Преобразования советской власти в области народного просвещения 1917-1920 гг. (а.В. Луначарский, н.К. Крупская)
- •2. Проблемы содержания и методов учебно-воспитательной работы в школе 1920-х гг.
- •3. Совершенствование содержания, форм и методов обучения в общеобразовательной школе. Трудовое и политехническое обучение (1931-1937 гг.)
- •4. Государственная политика в области образования и педагогическая мысль в 40-70-е годы хх века.
- •5. Образование и педагогическая мысль в России последней четверти хх века.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 8. Ведущие тенденции современного образовательного процесса
- •1. Основные принципы развития образования на современном этапе (демократизация, гуманизация, альтернативность, диверсификация, вариативность и т.Д.)
- •2. Новые парадигмы воспитания (гуманистическая концепция воспитания, концепция нейтралитета школы, поликультурное воспитание и др.)
- •3. Роль образования в современной России
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Источники.
- •Семинарское занятие № 2.
- •Ход занятия:
- •Источники.
- •Литература.
- •Лабораторное занятие № 3.
- •Источники.
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 3.
- •А.С.Макаренко.
- •Источники.
- •Литература.
- •Семинарское занятие №4. В.А.Сухомлинский – теоретик и практик педагогического эксперимента.
- •Источники.
- •Литература.
- •Лабораторное занятие № 4.
- •Ход занятия.
- •Источники.
- •Литература.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Определите объект и предмет истории педагогики и образования.
2. Что является источниками изучения истории педагогики и образования.
3. Сформулируйте главную задачу науки – история педагогики и образования.
4. Перечислите функции истории педагогики и образования как части педагогической науки и как учебной дисциплины, заполнив следующую таблицу:
|
Функции |
История педагогики и образования как часть педагогической науки |
|
Истории педагогики и образования как учебная дисциплина (на основе принципа историзма) |
|
5. Охарактеризуйте межпредметные связи истории педагогики и образования с другими науками.
6. Определите структуру курса «Истории педагогики и образования» с точки зрения исторического и логико-содержательного подходов.
7. Сформулируйте определение понятия «образование» в широком и узком смыслах.
8. Перечислите основные аспекты образования.
9. Обоснуйте социально-экономический и культурно-исторический характер образования.
Рекомендуемая литература
Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – М., 1999.
История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов высших учеб заведений / Под ред. З.И.Васильевой. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 432 с.
История педагогики: Учебное пособие для пед.университетов / Под ред. А.И.Пискунова. – М., 1997.
Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
Латышина Д.И. История педагогики: Учебное пособие. – М., 2002.
Общая и профессиональная педагогика / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
http://dom-hors.ru/issue/pep/6-2010-1/porozhnyakov.pdf
http://www.elective.ru/arts/ped01
http://www.sgu.ru/files/nodes/46640/Loginova.pdf
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Bordo/03.php
Тема 2. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
1. Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности.
2. История развития школьного дела в Месопотамии.
3. История развития школьного дела в Древнем Египте.
4. История развития школьного дела в Древней Индии.
5. История развития школьного дела в Древнем Китае.
Ключевые слова: гоминид хабилисы, архантропы, палеоантропы, ритуал, обряд, формы воспитания, «Дома молодежи», инициация, шумерские школы, зиккурат, эдуббы, «Дом таблички», школы писцов, жрецов и государственных служащих.
Изучение воспитания в первобытном обществе сопряжено со специфическими сложностями в силу отсутствия серьезных письменных свидетельств. Картину детства человеческой цивилизации, зарождения воспитания помогает восстановить изучение памятников материальной и духовной культуры, языка, фольклора. Огромное значение для реконструкции воспитания в первобытную эпоху имеют этнографические данные о жизни немногих племен, сохранивших черты первобытности. Речь идет, во-первых, о сведениях, касающихся редкостных сообществ, не тронутых современной цивилизацией, и, во-вторых, о трудах ученых и путешественников XIII – начала XIX в., содержащих описание жизни аборигенов Австралии, Африки, Полинезии, Дальнего Востока, Сибири, Южной и Северной Америки, которых застали на стадии первобытного развития. К числу предметов и знаков воспитания эпохи первобытности можно отнести находки археологов: орудия труда и быта, примитивные детские игрушки, наскальные изображения и пр. Красноречивые свидетельства о воспитании, принятом у древних людей, донесли народные игры, обряды, развлечения, фольклор, корни которых уходят в тьму веков. Плодотворным средством познания является изучение метафорического уровня того или иного языка (поговорки, пословицы, эпос и пр.). Например, древнее латинское выражение «собирать виноград в ежевике» означает совет учиться быть терпимым к сородичам.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]