Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Раскройте сущность понятия «педагогическое мастерство».

2. Какова взаимосвязь понятий «педагогическое мастерство», «педагогическое искусство», «профессиональная компетентность»?

3. Назовите сферы проявления педагогического мастерства.

4. Как соотносятся понятия «педагогическое творчество» и «педагогическое мастерство»?

5. Какие профессиональные способности являются предпосылками и условиями мастерства учителя?

6. Каковы компоненты педагогической техники?

Список использованной литературы:

1. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: учеб. для вузов – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – С. 300-305.

2. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.А. Байковой, Л.К. Гребенкиной. – 3-е изд., доп. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

3. Загвязинский В.И. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования/В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. – М.: Академия, 2011. – 352 с. – (Сер. Бакалавриат).

4. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. // Соч. – М., 1958. Т. 5. – С. 233-234.

5. Макаренко А.С. О моём опыте. // Соч. – М., 1958. Т. 5. – С. 268-269.

6. Основы педагогического мастерства/Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.

7. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Академия, 2000. – Раздел IV.

Лекция №2. Технологии конструирования педагогического процесса План лекции:

1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса.

2. Прогнозирование педагогического процесса.

3. Сущность педагогического проектирования.

4. Планирование педагогического процесса.

Ключевые слова: конструирование педагогического процесса, конструктивные действия педагога, педагогический диагноз, педагогическое прогнозирование, поисковое прогнозирование, нормативное прогнозирование, педагогическое проектирование, планирование педагогического процесса.

1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса

Важнейшим условием успешного протекания педагогического процесса является его грамотное конструирование, включающее в себя следующие этапы:

1. Анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза.

2. Прогнозирование педагогического процесса.

3. Проектирование педагогического процесса.

4. Планирование педагогической деятельности.

Конструирование педагогического процесса - это один из этапов решения педагогической задачи, на котором выделяются тесно связанные между собой действия учителя, направленные на конструирование системы педагогических целей и задач, диагностических процедур, содержания педагогического взаимодействия, образовательных технологий, средств и программ педагогической деятельности и деятельности обучающихся.

Отметим, что В.А. Сластёнин полагает, что структуру педагогической деятельности составляют четыре ведущие группы умений: 1) диагностические умения; 2) умения ставить педагогические цели и задачи; 3) умения отбирать систему педагогических средств; 4) рефлексивные умения.

Соответственно, технологию конструирования педагогического процесса можно представить как единство технологии конструирования содержания (конструктивно-содержательная деятельность), материальных или материализованных средств (конструктивно-материальная) и деятельности (конструктивно-операциональная). В каждом из этих компонентов выделяют последовательно осуществляемые педагогом:

• аналитическую деятельность, завершающуюся постановкой педагогического диагноза;

• прогностическую деятельность;

• проективную творческую мыслительную деятельность.

Таким образом, анализ, прогноз и проект — это неразрывная триада при решении различных по степени общности и направленности педагогических задач. Продуктивность решения стратегических, тактических и оперативных задач в равной мере обусловливается качеством технологии конструирования.