1) Объяснительно-иллюстративный метод.

Сущность его состоит в том, что учитель сообщает готовую ин­формацию с помощью разных средств, а учащиеся воспринимают, осоз­нают и фиксируют эту информацию. С помощью данного метода знания могут быть усвоены только на уровне осознанного восприятия и запоми­нания.

Достоинством этого метода является то, что он позволяет в сжатые сроки преподнести учащимся значительный объем учебной информации. В то же время он не лишен и недостатков.- Он не обеспечивает твор­ческой деятельности учащихся (мыслительной и практической).

2} Репродуктивный метод.

Предыдущий метод обучения не формирует умений и навыков ис­пользования приобретенных знаний. Эту задачу выполняет репродук­тивный метод. Он обеспечивает выработку у школьников умений и на­выков применения знаний по образцу или в сходной ситуации (в отличие от творческого применения). На практике это выглядит следующим об­разом: учитель дает соответствующие задания, а учащиеся их выполняют. А именно:

- воспроизводят объясненный учителем материал (в устной или письменной форме - у доски, с места, по карточкам и т.п.);

- решают сходные задачи, упражнения;

- работают с наглядностью (ранее использованной учителем);

- воспроизводят опыты и эксперименты;

- воспроизводят действия учителя по работе с инструментами, меха­низмами и т.д.

Таким образом, дидактическая сущность репродуктивного метода состоит в том, что учитель конструирует систему заданий на воспроизве­дение знаний и действий уже известных и осознанных учащимися благо­даря объяснительно-иллюстративному методу. Ученики, выполняя эти задания, вырабатывают у себя соответствующие умения и навыки.

Репродуктивный метод также очень экономичен во времени, но в то же время он не гарантирует развития творческих способностей детей.

Оба метода - объяснительно-иллюстративный и репродуктивный -являются исходными. Хотя они и не учат школьников осуществлению творческой деятельности, но в то же время являются ее предпосылкой. Без соответствующего фонда знаний, умений и навыков нельзя усвоить и опыта творческой деятельности.

3) Метод проблемного изложения.

Сущность этого метода заключается в том, что учитель выдвигает перед учащимися проблему и сам ее разрешает:

- выдвигает возможные пути ее решения (гипотезы);

- с помощью фактов и логических рассуждений проверяет их досто­верность, выявляет правильное предположение;

- делает выводы.

Учитель использует при этом, опять же, все средства обучения. Учащиеся следят за логикой решения проблемы, контролируют убеди­тельность доводов.

Своеобразие метода: ученик не только воспринимает, осознает и запоминает готовые выводы, но и активно следит за движением мысли учителя.

Результат проблемного изложения: усвоение способа и логики ре­шения данной проблемы, но еще без умения делать это самостоятельно. Эту цель преследуют другие методы. Здесь же школьники получают про­сто эталон научного мышления и поиска, образец культуры развертыва­ния познавательных действий. Это - несомненные его достоинства. Недо­статки: не всякий учебный материал можно преподнести с помощью дан­ного метода; неэкономичность во времени.