ПРОЕКТ «Роль слухового анализатора в жизни современного человека»

МАОУ СОШ №14 имени А.Ф.Лебедева г.Томска 8В класс 2014-2015 уч.г.

М УНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА №14 имени А.Ф.Лебедева г. Томска

«Роль слухового анализатора в жизни современного человека»

Разработчики проекта:

Лукьянова С.В. – учитель биологии

группа обучающихся 8В класс:

Бектурова Айна

Данько Дана

Дмитриев Никита

Дорожкин Антон

Некрасова Екатерина

Никулин Роман

Хмельницкая Мария

Шавшина Евгения

Руководители проекта:

Лукьянова С.В. – учитель биологии

Исполнители проекта:

группа обучающихся 8В класс:

Бектурова Айна

Данько Дана

Дмитриев Никита

Дорожкин Антон

Некрасова Екатерина

Никулин Роман

Хмельницкая Мария

Шавшина Евгения

Срок реализации проекта:

ноябрь 2014г. – март 2015г.

Томск – 2014

Теоретическая часть проекта.

Описание проекта:

Актуальность проекта

«Все люди от природы стремятся к знанию…», - говорил Аристотель, великий философ Древнего мира. А знания начинаются со сбора сведений. Человек изучает окружающий мир с момента своего появления на Земле. Изучение мира дает человеку очень важные сведения и информацию, без которых невозможна сама жизнь. Эту информацию человек воспринимает с помощью органов чувств и представляет в удобной для дальнейшей работы форме.

Познавая окружающий мир, человек, постоянно имеет дело с информацией. Она помогает человеку правильно оценить происходящие события, принять обдуманное решение, найти наиболее удачный вариант своих действий. Сейчас, в первой половине 21-ого века роль информации в жизни человека является определяющей – чем больше навыков и знаний он имеет, тем выше ценится как специалист и сотрудник, тем больше имеет уважения в обществе, тем быстрее ориентируется в окружающем мире, адаптируется и приспосабливается к нему.

Из курса биологии в восьмом классе нам стало известно, что около 80% всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органа зрения.

Но следующим, на наш взгляд, органом, который орган дает возможность современному человеку получать большой объем информации, своевременно на нее реагировать быть активным и чувствовать себя сопричастным к разным проявлениям жизни это бесспорно слуховой анализатор.

Как и зрение, слух является дистантным органом чувств, то есть с его помощью можно воспринимать звуки на значительном расстоянии. С помощью слуха животные обнаруживают добычу, спасаются от хищников, общаются. Важен слух и для человека. Вся жизнь человека протекает в мире звуков. Звуки прибоя, мелодии, речь – всё это звуковые колебания.

«Природа, давшая нам лишь один орган для речи, дала нам два органа для слуха, чтобы мы знали, что надо больше слушать, чем говорить».

«Если спросить рядового человека, от чего он скорее может отказаться - от зрения или от слуха, то окажется, что большинство людей считают зрение гораздо более важным, и скорее готовы смириться с потерей слуха, чем с потерей зрения. И лишь поработав какое-то время в области аудиологии, пишет профессор Себастьян Хот, заведующий аудиологическим отделением ЛОР-клиники при университете Гейдельберга (ФРГ), понимаешь, что в такой драматической ситуации более правильный выбор - сохранение слуха. Я лично убедился в этом на примере пациента, который уже много лет ничего не видел, а потом постепенно начал терять слух. Он переживал именно то, о чем в свое время сказал Иммануил Кант: "Невозможность видеть отделяет человека от вещей. Невозможность слышать отделяет человека от людей».

Значение слуха для нашей жизни во всей его полноте лучше всего выразил немецкий психиатр и философ Карл Ясперс: "Нас делает людьми то, что мы говорим друг с другом". Ни использование орудий труда, ни вертикальная походка, ни мощный мозг не выделяют нас, в конечном счете, среди других живых существ.

Роль слуха трудно переоценить. Способность слышать дана большинству людей от рождения и воспринимается как должное. Поэтому снижение или полная утрата слуха является актуальной медицинской и социальной проблемой современного общества

С возрастом в организме человека происходят ощутимые перемены. Одна из неизбежных причин глухоты — это, конечно, возрастные изменения. Как показывает статистика, в возрастной группе от 50 до 60 лет людей со слабым слухом около 20 %, в группе от 60 до 70 лет это число увеличивается до 30 %. Среди людей старше 70 лет людей со слабым слухом больше 40 %. Следующая причина глухоты, которая встречается преимущественно в более молодом возрасте это воздействие промышленного, бытового и транспортного шума. Сильное потрясение, вирусная инфекция, приём антибиотиков, заболевания уха — всё это может стать причиной тугоухости. 

"Я живу как отверженный", - писал 32-летний Людвиг Ван Бетховен под давлением быстро прогрессирующей глухоты в своем "Хейлигенштадтском Завещании". - "О, вы, люди, которые считаете, меня враждебно настроенным или мизантропом, как несправедливы вы ко мне, ведь вы не знаете тайной причины моего поведения... О, как жестоко я сталкивался с вдвойне трагичным опытом моего плохого слуха, и все же я не находил в себе силы сказать людям: говорите громче, кричите, ведь я глухой. Как мог я признаться в слабости того из своих чувств, которое должно быть присуще мне даже в большей степени, чем другим; чувства, которым я когда-то владел в огромном совершенстве. В таком совершенстве, которое было присуще мало кому из представителей моего ремесла... Когда я вступал в общество, меня охватывал жгучий страх, так как я опасался дать заметить свое состояние..."

Нужно ли говорить, что подобный горький опыт вынесли все люди, столкнувшиеся с глухотой, независимо от того, способны ли они написать "Лунную сонату" или нет.

Итак, слух является нашим социальным органом чувств. У новорожденного уже через 48 часов отмечается превосходная реакция на голос матери. Два родственных индивидуума "прекрасно понимают друг друга". Речь связывает людей воедино. Отсутствие речевого обмена в гораздо большей степени, нежели разница в культуре, религии или цвете кожи, ведет к недоверию и предрассудкам, вплоть до неосознанного отторжения людей из другого географического региона.

Дети и подростки часто громко и возбужденно общающихся друг с другом, и взрослые зачастую завидуют их беззаботности и возможности не скрывать свои чувства, а, напротив, во всеуслышание оповещать о них мир. Но медики-специалисты считают, что завидовать не стоит, а можно, наоборот, посочувствовать, так как кричат они вовсе не от избытка чувств, а просто потому, что... плохо слышат. почему длительное воздействие громкого звука вызывает повреждения слуха. Медики считают, что самыми тихими звуками, которые способно уловить здоровое ухо, это 10-15 дБ. Шепот оценивается уже в 20 дБ, обычный разговор - в 30-35 дБ. Крик с уровнем звукового давления в 60 дБ уже приводит к дискомфорту, а по-настоящему опасны для слуха звуки силой от 90 дБ. Иными словами, любой поп-или рок-концерт с уровнем 100-120 дБ, ежедневное длительное прослушивание музыки в наушниках и без, длительные разговоры по сотовому телефону - это серьезное испытание для ушей. Доказано, что люди, вынужденные работать в условиях избыточного шума, а также те, кто по иным причинам подвержен воздействию высоких шумовых нагрузок, в большей степени, чем все остальное население, страдают от гипертонии и ишемической болезни сердца. У них наблюдается

• снижение слуха,

• повышенная нервозность,

• головные боли,

• головокружение,

• ухудшение памяти,

• повышенная утомляемость,

• недостаток аппетита,

• боли в ушах,

• развивается бессонница.

Повышенный уровень шума вызывает стресс, стимулирует агрессию и иные проявления антисоциального поведения. Он становится причиной снижения работоспособности человека и производительности труда (показано, что если производится тонкая работа, увеличение уровня звука с 70 до 90 дБА вызывает снижение производительности труда на 20%). Кроме того, наблюдается увеличение числа несчастных случаев на работе. Поэтому можно предположить, как чрезмерно громкие звуки могут сказаться на здоровье подростков. Поскольку причиной снижения слуха может быть целый ряд заболеваний, необходимо обратиться к врачу, чтобы вам установили точный диагноз и назначили соответствующее лечение.

На снижение негативного влияния внешних факторов на органы слуха человека оказывают соблюдение правил гигиены и соблюдение шумового режима.

Слух имеет большее значение для основополагающих признаков человека, как социального существа, по сравнению с любым другим чувством. Он служит для предостережения об опасности, для приема информации, для овладения знаниями, для социальной коммуникации, и может вызывать очень сильные эмоции.

Постановка проблемы:

сохранение остроты слуха человека на протяжении всей его жизни в условиях повышения уровня избыточного шума, развития привлекательных и часто используемых аудиотехнических устройств в современном социуме

Цель проекта:

привлечение внимания обучающихся школы к необходимости бережного отношения к собственному здоровью и предупреждению заболеваний органов слуха, как основного источника информации об окружающем мире в современном обществе

Задачи проекта:

1. Определить значение звуковой информации для человека в современном обществе.

2. Выяснить природу звука.

3. Познакомиться с особенностями строения и функционирования слухового анализатора человека.

4. На основе социологического опроса выяснить, что является основными источниками получения звуковой информации у современных школьников.

5. Определить причины, вызывающие ухудшение слуха у человека.

6. Провести разъяснительно-профилактические мероприятия среди обучающихся школы о последствиях воздействия повышенных источников шума на здоровье человека.

7. Разработать правила пользования современными аудиоустройствами в школе для обучающихся.

8. Реализовать творческие способности участников проекта.

9. Развить навыки проектно-исследовательской деятельности, работы с электронной почтой, программами Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point.

10. Освоить работу с программой Microsoft Office Publisher.

Целевая группа:

1. Обучающиеся 1-8 классов

2. Классные руководители 1-8 классов школы.

3. Родители обучающихся 1-8 классов школы.

4. Администрация школы

Конкуренты:

1. медицинские работники образовательного учреждения;

2. обучающиеся других классов, обратившие внимание на проблему, затронутую в проекте;

3. медицинские учреждения города Томска.

Преимущества:

1. доступность изложения проблемы проекта и предложений по профилактике заболеваний органов слуха в среде сверстников;

2. наиболее вероятная возможность в установлении контакта, диалога и доверительных отношений между слушателями и участниками проекта, пропагандирующими здоровый образ жизни, относящихся к одной возрастной группе

План реализации проекта:

Этапы проекта

I этап – организационно-подготовительный - 12.11.2014г. – 27.12.2014г.

II этап – практический - 12.01.2015г. – 01.03.2015г.

III этап – рефлексии и обобщения - 02.03.2015г. – 10.03.2015г.

№	Дата	Мероприятие	Ответственный
I этап – организационно-подготовительный 12.11.2014г. – 27.12.2014г.
1	12-16 ноября 2014г.	Формулирование замысла, определение идеи, цели, постановка проблемы проекта	Лукьянова С.В. – учитель биологии Группа обучающихся 8В класса, реализующих проект
2	17-25 ноября 2014г.	Разработка плана мероприятий для достижения цели проекта	Лукьянова С.В. – учитель биологии Группа обучающихся 8В класса, реализующих проект
3	25 ноября - 01 декабря 2014г.	Оформление предварительного текста проекта	Лукьянова С.В. – классный руководитель 8В класса Шавшина Е., Данько Д., Хмельницкая М. – ученицы 8В класса
4	02 декабря 2014г.	Распределение обязанностей по реализации проекта	Лукьянова С.В. – учитель биологии Группа обучающихся 8В класса, реализующих проект
5	03-06 декабря 2014г.	Разработка текста анкет для выявления проблемы, предложенной в проекте	Данько Д., Бектурова А. – ученицы 8В класса
II этап – практический 12.01.2015г. – 01.03.2015г.
6	07-13 декабря 2014г.	Анкетирование и обработка результатов анкетирования обучающихся 7-8 классов	Данько Д., Бектурова А., Дмитриев Н., Никулин Р. – ученики 8В класса
7	07-17 декабря 2014г.	Поиск информации в интернете, научно-популярной, медицинской и учебной литературе о строении, функциях слухового анализатора, природе звука и причинах, приводящих к нарушению слуха, о влиянии современных аудиотехнических средств на остроту слуха.	Лукьянова С.В. – учитель биологии Группы «Студенты СГМУ» - руководители Бектурова А., Никулин Р., Шавшина Е., ученики 8В класса Группа «ЛОР» - руководитель: Хмельницкая М., ученица 8в класса Группа «Неврологи» - руководитель: Данько Д., ученица 8В класса Группа «Физики» - руководитель: Дмитриев Н.
8	18 декабря 2014г.	Представление полученной информации, оформление выводов, таблиц, отражающих особенности строения слухового анализатора, передачи звука. Выявление причин и мер профилактики заболеваний органа слуха.	Лукьянова С.В. – учитель биологии Группы «Студенты СГМУ» - руководители Бектурова А., Никулин Р., Шавшина Е., ученики 8В класса Группа «ЛОР» - руководитель: Хмельницкая М., ученица 8в класса Группа «Неврологи» - руководитель: Данько Д., ученица 8В класса Группа «Физики» - руководитель: Дмитриев Н. Ученики 8В класса
9	19-26 декабря 2014г.	Разработка правил гигиены и профилактики заболеваний органов слуха (памятка для учащихся)	Группа «ЛОР» - руководитель: Хмельницкая М., ученица 8в класса
10	12 января – 26 января 2015г.	Разработка сценария классного часа на тему «Роль слухового анализатора в жизни современного человека»	Лукьянова С.В. – учитель биологии Бектурова А., Данько Д., Шавшина Е., Хмельницкая М., ученицы 8В класса
11		Создание компьютерной презентации к классному часу «Роль слухового анализатора в жизни современного человека»	Лукьянова С.В. – учитель биологии Дмитриев Н., Никулин Р., ученики 8В класса
12		Создание буклета-памятки для учащихся «Правила гигиены и профилактики заболеваний органов слуха»	Кузнецова Е.Е. – учитель информатики Данько Д., Дорожкин А. ученики 8В класса
13		Разработка правил пользования современными аудиотехническими устройствами в школе для обучающихся	Лукьянова С.В. – учитель биологии Хмельницкая М., Шавшина Е., ученицы 8В класса.
14	27 января – 20 февраля 2015г.	Проведение классных часов для обучающихся 7-х классов	Лукьянова С.В. – учитель биологии Шавшина Е., Некрасова Е., Дмитриев Н. – ученики 8В класса
15	21 февраля – 26 февраля 2015г.	Организация конкурса рисунков «Чем пальцы топырить, лучше уши насторожить» (разработка положения, информационное письмо, информирование педагогов начальной школы)	Лукьянова С.В. – классный руководитель 8В класса Хмельницкая М., Шавшина Е., Некрасова Е. – ученики 8В класса.
16		Проведение конкурса рисунков «Чем пальцы топырить, лучше уши насторожить» (оформление выставки работ, организация работы жюри, разработка макетов сертификатов и дипломов, награждение победителей и призеров)	Лукьянова С.В. – классный руководитель 8В класса Хмельницкая М., Шавшина Е., Некрасова Е. – ученики 8В класса. Волкова О.В., Гришаева Л.В., Никулина Н.В. – члены родительского комитета 8В класса
III этап – рефлексии и обобщения 02.03.2015г. – 10.03.2015г.
17	28 февраля 2015г.	Обсуждение достигнутых результатов в ходе реализации проекта, формулирование выводов	Лукьянова С.В. – учитель биологии Группа исполнителей проекта – обучающиеся 8В класса
18	28 февраля 2015г.	Организация защиты проекта	Лукьянова С.В. – учтель биологии
19	01-04 марта 2015г.	Подготовка презентации к защите проекта	Лукьянова С.В. – учитель биологии Данько Д., Дмитриев Н., Дорожкин А. – ученик 8В класса
20	05 марта 2015г.	Коллективное обсуждение макета презентации проекта	Лукьянова С.В. – классный руководитель 8В класса Группа исполнителей проекта – обучающиеся 8В класса
21	06 марта 2015г.	Презентация результатов проекта (апробация защиты проекта)	Лукьянова С.В. – учитель биологии Данько Д., Никулин Р. – ученики 8В класса
22	Март 2015г.	Организация представления и экспертизы проекта на разных уровнях	Лукьянова С.В. – учитель биологии