6.3. Вимоги до уроку іноземної мови

• Урок іноземної мови – це основна організаційна одиниця навчального процесу [Ніколаєва, с. 238].

• Урок иностранного языка, имеющий речевую направленность, может быть только комплексным: в нем переплетаются различные стороны языка, различные виды работы, различные умения и навыки владения языком [Салистра, с. 111].

• Урок иностранного языка можно определить как структурную единицу предпроцесса, которая за определенный отрезок времени способствует реализации конкретных задач путем выполнения заранее спланированных речевых поступков индивидуального и индивидуально-группового характера с использованием различных средств и приемов обучения [Гез, с. 123].

• Урок как основная организационная форма учебно-воспитательного процесса выступает как совокупность или, точнее, иерархия нескольких взаимодействующих задач [Бим, с. 100].

• Урок – основная форма организации учебной работы в начальной и средней школе, которая зависит от правильного взаимодействия всех элементов предпроцесса: цели, содержания, средств и приемов обучения, от рационально построенной системы занятий, включающей в себя классную, лабораторную и домашнюю работу над языком [Гез, с. 123].

• Урок – основная форма организации учебной работы учителя и ученика, выдержавшая проверку временем и опытом преподавания школьных дисциплин. В то же время содержание, структура, основные этапы и формы учебной деятельности школьника и система обучения, организуемая учителем, постоянно видоизменяются в соответствии с требованиями современности [Есаджанян, с. 139].

• Урок – последовательность взаимосвязанных действий, способствующих овладению материалом [Есаджанян, с. 140].

• Стержень урока – комплексная работа над развитием речи: любое из речевых умений предполагает использование различных аспектов языка и включает целую систему более простых умений, а также навыков, для овладения которыми требуются различные виды работ [Салистра, с. 111].

• Задача урока – это не просто учебно-познавательная или учебно-практическая задача, но одновременно и коммуникативная задача разной степени выявленности (выраженности) [Бим, с. 101].

• Методичний зміст уроку – це сукупність положень, що визначають його особливості, структуру, види та прийоми роботи [Ніколаєва, с. 238].

• Індивідуальні форми роботи – відносять роботу у фронтальному режимі, опитування окремих учнів, індивідуально-масове тренування [Ніколаєва, с. 240].

• Колективні форми роботи – охоплюють колективно-масове тренування в парах без змін або із зміною партнерів та в малих групах від трьох до п’яти учасників , хорове реплікування в режимі група – група, група – один учень, один учень – група [Ніколаєва, с. 240].

• Мотивація – це спонукальні сили до вивчення іноземної мови, яка зумовлена суб’єктивним світом учня і визначається його власними бажаннями, пристрастями, особистісною зацікавленістю у навчанні [Ніколаєва, с. 240].