2.1.5. Аналіз навчальної літератури.
У книжках по яких було сформовано урок на тему: «Виконання креслень деталей, з’єднаних за допомогою різьби» дисципліни: «Інженерна графіка», практично в усіх добре роз’яснена ця тема:
1. Годик Е.И., Лысянский В.М., и др. «Техническое черчение» – 5-е изд., Киев: Вища школа. Головное издательство, 1983. – 440с;
2. Боголюбов С.К., Воинов А.В. «Машиностроительное черчение» – 3-е изд., Москва: Высшая школа., 1976. – 319с;
3. Боголюбов С.К. «Задачник по черчению». Учебное пособие для техникумов – 3-е изд., Москва, «Машиностроение», 1972. – 272с;
4. Верхола А.П., Коваленко Б.Д. «Інженерна графіка: кресленна, комп’ютерна графіка». Навчальний посібник, «Каравела», Київ., 2006. – 304с;
5. Прерис А.М., Репетенко М.В. «Инженерная графика», Харьков, 2007.– 196с;
6. та багато інших.
Продивившись багату кількість підручників, як нового видавництва (з 2000р.) так і старого (з 1970р.), можна зробити висновок, що для вивчення цієї теми користуючись підручником різного року видавництва практично різниці ніякої немає. Але підручниками, які друкувались раніше ніж 1970р. користуватись не бажано, так як в цій літературі показані «застарілі» методи позначення.
2.1.6. Створення інформаційних (логіко-змістових) матеріалів.
Логіка – це наука, що вивчає закони і форми мислення.
Найменування типів міжпоняттєвих зв'язків при визначеної формулювання (атрибутивні словосполучення) являють собою пункти плану. Їхній порядок визначається:
- особливостями сприйняття, розуміння, запам'ятовування тими, студентами нової інформації (тобто повідомленню про принцип дії технічної системи, режимах її роботи повинні передувати пункти з визначенням і конструкцією системи);
- рівнем сформованості базових знань (зацікавити добре підготовлених учнів можна, надавши їм можливість діяти, чому сприяє індуктивний план; дедуктивний більш кращий для «слабких» учнів);
- формованим рівнем фахівців (вимога розвитку оперативності мислення реалізується шляхом вибору індуктивного плану, а дедуктивного – навпаки).
Логічна структура викладення теми: «Виконання креслень деталей, з’єднаних за допомогою різьби» з дисципліни: «Інженерна графіка».
2.1.7. Постановка дидактичних цілей. Вибір методів навчання.
У процесі навчання відбувається планомірне формування знань, умінь, навичок, а також необхідних особливостей особистості учня. Основою такої планомірної передачі знань служить чітко виражена мета. Ціль повинна бути виражена через дії, згруповані по рівнях засвоєння теми, кожний з який має визначені характеристики: умови, результат, критерії оцінки.
Відповідно теорії В.П. Беспалько існує чотири рівні засвоєння навчального матеріалу:
1-й рівень: Учень сприймає інформацію, у них формується загальне представлення про об'єкт діяльності, з'являється пізнавальний інтерес, тобто рівень дізнавання і редуктивного засвоєння.
2-й рівень: Характеризує алгоритмічну діяльність по пам'яті або здатність відтворювати і використовувати наявну інформацію для рішення задач по заданому алгоритмі.
3-й рівень: Характеризує етап продуктивної діяльності. На цьому рівні орієнтована основа діяльності, засвоєна таким чином, що формовані дії ідеалізуються, і учень здатний виконувати їх у розумі.
4-й рівень: Характеризує продуктивну дію, що виконується шляхом самостійного конструювання нової орієнтованої основи діяльності. На цьому рівні добувається нова інформація, і цей рівень характеризує дослідницьку діяльність.
Номер рівня засвоєння навчального матеріалу |
Цілі вивчення теми, виражені в переліку сформованих дій учнів |
Методи формування дій учнів |
||
ООД (орієнтовної основи дій) |
ВД (виконавчих дій) |
КД (контрольних дій) |
||
1 |
2 |
4 |
5 |
6 |
1 та 2-й рівні. |
Сформувати знання та вміння накреслювання деталей, з’єднаних за допомогою різьби. |
Оповідання-пояс-нення, ілюстрація, |
Прослуховував-ння, записують під диктування, відповіді на пи-тання. |
Перевірка індивідуальних завдань. |
Таблиця 2.1.7. Вибір методу формуванню дій. Тип уроку: практичне заняття.
2.1.8. Розробка бінарних дій викладача та учнів на уроці.
Дисципліна: «Інженерна графіка», практичнее заняття.
Тема уроку: «Виконання креслень деталей, з’єднаних за допомогою різьби»
Мета уроку:
Навчальна: Сформувати знання та навички виконання креслень деталей, з’єднаних за допомогою різьби.
Виховна: формувати цікавість до майбутньої професії та єлементів технологічної дисципліни.
Развиваюча: Формування елементів техніко-технологічного мислення, додавання нових знань, прилучення до значної кількості термінів і визначень пов’язаних з різьбою.
Тип уроку: Комбінований.
Застосовувані методи і прийоми: Підкреслення важливості досліджуваної теми для майбутньої навчальної і професійної діяльності, усне опитування; пояснення, ілюстрація.
Необхідні наочні приладдя і ТЗН: Плакат із зображенням різноманітних типів різьб.
Базові знання: Знання з попередньої лекції.
Литература:
1. Годик Е.И., Лысянский В.М., и др. «Техническое черчение» – 5-е изд., Киев: Вища школа. Головное издательство, 1983. – 440с;
2. Боголюбов С.К., Воинов А.В. «Машиностроительное черчение» – 3-е изд., Москва: Высшая школа., 1976. – 319с;
3. Боголюбов С.К. «Задачник по черчению». Учебное пособие для техникумов – 3-е изд., Москва, «Машиностроение», 1972. – 272с;
4. Верхола А.П., Коваленко Б.Д. «Інженерна графіка: кресленна, комп’ютерна графіка». Навчальний посібник, «Каравела», Київ., 2006. – 304с;
5. Прерис А.М., Репетенко М.В. «Инженерная графика», Харьков, 2007. – 196с.
Домашнє завдання: Прочитати матеріал: [4] 90-96c., [5] 58-59c.