- •Тема 1: Предмет, завдання і методи вікової та педагогічної психології.
- •Предмет і завдання вікової та педагогічної психології.
- •Зв'язок вікової і педагогічної психології з іншими науками.
- •Методи вікової та педагогічної психології.
- •Тема 2: Закономірності і динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі.
- •Проблеми розвитку психіки і особистості в зарубіжній психології.
- •Проблема факторів психічного розвитку у вітчизняній психології.
- •Рушійні сили розвитку психічного розвитку.
- •4.Діалектичний взаємозв’язок навчання, виховання і розвитку.
- •5.Закономірності психічного розвитку.
- •6.Явище акселерації. Інфантилізм.
- •7.Періодизація психічного розвитку та основні її критерії.
- •Тема 3: Психічний розвиток дитини до вступу до школи
- •1.Особливості психічного і фізичного розвитку дитини в період немовляти
- •2.Психічний розвиток і формування особистості в ранньому дитинстві
- •3.Особливості психічного розвитку дошкільника
- •4. Формування особистості у дошкільному віці
- •5.Гра як провідна діяльність у дошкільному віці
- •6.Психологічна готовність дитини до шкільного навчання
- •Тема 4: Психічний розвиток та формування особистості в молодшому шкільному віці
- •1.Фізичний розвиток молодших школярів
- •2.Типи труднощів першокласників при входженні в шкільне життя
- •3.Учіння як провідна діяльність у початкових класах
- •4.Розвиток психічних пізнавальних процесів молодших школярів
- •5.Формування особистості в молодшому шкільному віці
- •6.Особливості трудової діяльності молодших школярів
- •Тема 5: Особливості психічного розвитку та формування особистості в підлітковому віці
- •1.Місце та значення підліткового періоду в процесі розвитку дитини
- •2.Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка та її психологічні наслідки
- •3.Характеристика основних теорій психічного розвитку, формування особистості у підлітковому віці
- •4.Провідна діяльність підлітковому періоді. Психічні новоутворення віку.
- •6.Учбова діяльність підлітків
- •7.Розвиток пізнавальних процесів у підлітковому віці
- •8.Формування особистості підлітків
- •9.Психологічні аспекти навчально-виховної роботи з важковиховуваними підлітками
- •10.Значення трудової діяльності для формування особистості підлітків
- •Тема 6: Психічний розвиток і формування особистості в період ранньої юності
- •1.Фізичний розвиток старшокласників та його психологічні наслідки
- •2.Характеристика учбово-професійної діяльності як провідної в старшому шкільному віці
- •3.Основні новоутворення в період ранньої юності
- •4.Формування особистості старшокласників
- •5.Формування особистості старшокласників
- •Тема 7: Психологія учіння як самостійної пізнавальної діяльності школярів
- •1.Сутність учіння та його структурні компоненти
- •2.Мотивація учіння та шляхи її формування
- •4.Розвиток самостійності школяра в процесі учіння
- •Тема 8: Психологія навчання
- •1.Сутність і психологічні механізми навчання
- •3.Загальна характеристика видів навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Діалогове навчання
- •Навчання навичкам
- •Навчання умінням
- •Навчання мисленню
- •Теорія поетапного формування розумових дій Гальперіна.
- •5.Шляхи оптимізації та інтенсифікації процесу навчання
- •Тема 9: Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого процесу формування особистості
- •Тема 10: Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя
2.Психічний розвиток і формування особистості в ранньому дитинстві
Період раннього дитинства має вікові межі від 1 до 3 років. У цей період у фізичному розвитку дитини виникає важливе надбання, яке має психологічні наслідки – оволодіння дитиною ходьбою. Оволодіння дитиною прямою ходою значно розширює можливості дитини у пізнанні оточуючого світу, розширює можливості для прояву самостійності та активності дитини.
Провідною діяльністю в цьому віці є предметно-маніпулятивна діяльність, сутність якої полягає в тому, що дитина під керівництвом дорослих оволодіває суспільно-історичним досвідом суспільства щодо використання предметів, які прийняті в людській культурі. В процесі предметно-маніпулятивної діяльності дитина усвідомлює, що способи дій з різними предметами мають різні ступені свободи. Це стосується, насамперед, співвідносних дій з предметами (закривання коробки кришкою, нанизування кілець на стрижень піраміди) і дії з предметами-знаряддями (посуд, одяг, меблі тощо). Оволодіння дитиною під керівництвом дорослого співвідносними та знаряддєвими діями з предметами має важливе значення для її розвитку, насамперед, для розвитку її пізнавальної сфери. Під впливом предметно-маніпулятивної діяльності дитина постійно пізнає все нові властивості предметів та зв’язки між ними, що сприяє в свою чергу розвитку наочно-дійового мислення дитини, її мовлення, подальшого розвитку відчуттів, сприймання і пам’яті.
Основним новоутворенням цього віку є розвиток мовлення, наочно-дійового мислення і формування самосвідомості. Період від 1 року до 5 років є сензитивним для розвитку мовлення. Розвиток мовлення в цей період виступає основою всього психічного розвитку дитини. Розвиток мовлення від року до 1,5 років йде дуже повільно. Дитина пасивна в засвоєнні слів, до 1,5 років вона оволодіває від 30-40 до 100 слів і використовує їх досить рідко. У 1,5 р. ситуація суттєво змінюється: дитина починає проявляти значну активність у засвоєнні слів. В неї швидко розвивається активний словник. В цей період дитина починає уважно слухати і розуміти і те мовлення дорослих, яке її безпосередньо не стосується. Під впливом такого посиленого інтересу до мовлення інших дитина поступово оволодіває фонетичною, лексичною і граматичною сторонами мови. До 3-х років в її активному словникові міститься до 1,5 тис. слів. В період раннього дитинства починає формуватись особистість дитини. Це в першу чергу виявляється в формуванні її самосвідомості – дитина в 3 роки намагається у межах своєї невеликої практичної діяльності і в межах своїх незначних можливостей діяти самостійно, хоча провідна роль дорослого в житті дитини зберігається. Якщо дорослий не враховує нові тенденції розвитку дитини, обмежує її самостійність, то дитина починає демонструвати дитячий негативізм і впертість. Таке явище отримало назву кризи трьох років.
Криза трьох років – явище тимчасове, але його наслідки мають дуже важливе значення для розвитку психіки і особистості дитини: відокремлення дитиною себе від оточуючих, усвідомлення власного «Я» - розвиток самосвідомості.