- •Тема 1: Предмет, завдання і методи вікової та педагогічної психології.
- •Предмет і завдання вікової та педагогічної психології.
- •Зв'язок вікової і педагогічної психології з іншими науками.
- •Методи вікової та педагогічної психології.
- •Тема 2: Закономірності і динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі.
- •Проблеми розвитку психіки і особистості в зарубіжній психології.
- •Проблема факторів психічного розвитку у вітчизняній психології.
- •Рушійні сили розвитку психічного розвитку.
- •4.Діалектичний взаємозв’язок навчання, виховання і розвитку.
- •5.Закономірності психічного розвитку.
- •6.Явище акселерації. Інфантилізм.
- •7.Періодизація психічного розвитку та основні її критерії.
- •Тема 3: Психічний розвиток дитини до вступу до школи
- •1.Особливості психічного і фізичного розвитку дитини в період немовляти
- •2.Психічний розвиток і формування особистості в ранньому дитинстві
- •3.Особливості психічного розвитку дошкільника
- •4. Формування особистості у дошкільному віці
- •5.Гра як провідна діяльність у дошкільному віці
- •6.Психологічна готовність дитини до шкільного навчання
- •Тема 4: Психічний розвиток та формування особистості в молодшому шкільному віці
- •1.Фізичний розвиток молодших школярів
- •2.Типи труднощів першокласників при входженні в шкільне життя
- •3.Учіння як провідна діяльність у початкових класах
- •4.Розвиток психічних пізнавальних процесів молодших школярів
- •5.Формування особистості в молодшому шкільному віці
- •6.Особливості трудової діяльності молодших школярів
- •Тема 5: Особливості психічного розвитку та формування особистості в підлітковому віці
- •1.Місце та значення підліткового періоду в процесі розвитку дитини
- •2.Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка та її психологічні наслідки
- •3.Характеристика основних теорій психічного розвитку, формування особистості у підлітковому віці
- •4.Провідна діяльність підлітковому періоді. Психічні новоутворення віку.
- •6.Учбова діяльність підлітків
- •7.Розвиток пізнавальних процесів у підлітковому віці
- •8.Формування особистості підлітків
- •9.Психологічні аспекти навчально-виховної роботи з важковиховуваними підлітками
- •10.Значення трудової діяльності для формування особистості підлітків
- •Тема 6: Психічний розвиток і формування особистості в період ранньої юності
- •1.Фізичний розвиток старшокласників та його психологічні наслідки
- •2.Характеристика учбово-професійної діяльності як провідної в старшому шкільному віці
- •3.Основні новоутворення в період ранньої юності
- •4.Формування особистості старшокласників
- •5.Формування особистості старшокласників
- •Тема 7: Психологія учіння як самостійної пізнавальної діяльності школярів
- •1.Сутність учіння та його структурні компоненти
- •2.Мотивація учіння та шляхи її формування
- •4.Розвиток самостійності школяра в процесі учіння
- •Тема 8: Психологія навчання
- •1.Сутність і психологічні механізми навчання
- •3.Загальна характеристика видів навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Діалогове навчання
- •Навчання навичкам
- •Навчання умінням
- •Навчання мисленню
- •Теорія поетапного формування розумових дій Гальперіна.
- •5.Шляхи оптимізації та інтенсифікації процесу навчання
- •Тема 9: Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого процесу формування особистості
- •Тема 10: Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя
Тема 3: Психічний розвиток дитини до вступу до школи
Особливості психічного і фізичного розвитку дитини в період немовляти.
Психічний розвиток і формування особистості в ранньому дитинстві.
Особливості психічного розвитку дошкільника.
Формування особистості у дошкільному віці.
Гра як провідна діяльність у дошкільному віці.
Психологічна готовність дитини до шкільного навчання.
1.Особливості психічного і фізичного розвитку дитини в період немовляти
Період немовляти охоплює вікові межі від народження до 1 року. В межах цього періоду виділяють фазу новонародженості, яка триває від 0 до 10 днів або 1 місяця. Дитина народжується з майже сформованою нервовою системою, готовою до активної взаємодії з оточуючим світом. Подальший розвиток нервової системи виявляється у збільшенні ваги головного мозку дитини і у продовженні процесу мієлінізації (утворення оболонок навколо нервових волокон), який безпосередньо залежить від кількості та якості подразників, що діють на дитину. Дитина з’являється на світ з певною системою безумовних рефлексів (харчових, захисних, орієнтувальних), проте цих рефлексів недостатньо для забезпечення активної взаємодії дитини зі світом. Дорослий виступає посередником між дитиною і світом, основним джерелом задоволення всіх потреб дитини. Саме тому в процесі взаємодії з дорослим у дитини починають формуватись перші умовні рефлекси. Найпершим формується умовний рефлекс на положення при годуванні. У цьому віці відбувається інтенсивний розвиток зорового та слухового аналізаторів. На протязі другого місяця свого життя дитина вже здатна до зосередження на зорових та слухових подразниках з фіксацією на них на протязі 1-2 хв. Так здатність дитини до зорового та слухового зосередження сприяє впорядкуванню рухової активності дитини. На другому місяці свого життя в дитини виникає особлива емоційно-рухова реакція на появу близького дорослого – комплекс пожвавлення. Він виявляється в тому, що коли до дитини нахиляється близький дорослий, дитина посміхається йому, піднімає ручки, рухає ніжками, демонструє певні голосові реакції.
У три місяці дитина здатна впізнавати близьких дорослих, а в 6 місяців розрізняти своїх і чужих. В період немовляти відбувається інтенсивний розвиток моторної сфери дитини, насамперед розвиток рухів рук.
Провідною діяльністю в період немовляти є емоційне спілкування з дорослими, а основним новоутворенням психіки є потреба в емоційних контактах з дорослими. Якщо мати задовольняє не лише природні потреби дитини, але й постійно демонструє любов та ніжність, то в дитини формується так звана довіра до світу і дитина гармонійно розвивається. Якщо дитина позбавлена позитивно забарвлених емоційних контактів з матір’ю, якщо мати демонструє емоційну холодність, у дитини виникають приховані або відкриті форми госпіталізму – затримки фізичного і психічного розвитку дитини. У період немовляти саме дорослий вчить дитину маніпулювати з предметами, що сприяє отриманню дитиною знань про навколишній світ, розвитку пізнавальної сфери дитини, її рухової сфери. На основі спільної діяльності з дорослим дитини вчиться цілеспрямованим діям з предметами, а це сприяє тому, що сприймання дитини набуває предметності та константності.