- •Тема 1: Предмет, завдання і методи вікової та педагогічної психології.
- •Предмет і завдання вікової та педагогічної психології.
- •Зв'язок вікової і педагогічної психології з іншими науками.
- •Методи вікової та педагогічної психології.
- •Тема 2: Закономірності і динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі.
- •Проблеми розвитку психіки і особистості в зарубіжній психології.
- •Проблема факторів психічного розвитку у вітчизняній психології.
- •Рушійні сили розвитку психічного розвитку.
- •4.Діалектичний взаємозв’язок навчання, виховання і розвитку.
- •5.Закономірності психічного розвитку.
- •6.Явище акселерації. Інфантилізм.
- •7.Періодизація психічного розвитку та основні її критерії.
- •Тема 3: Психічний розвиток дитини до вступу до школи
- •1.Особливості психічного і фізичного розвитку дитини в період немовляти
- •2.Психічний розвиток і формування особистості в ранньому дитинстві
- •3.Особливості психічного розвитку дошкільника
- •4. Формування особистості у дошкільному віці
- •5.Гра як провідна діяльність у дошкільному віці
- •6.Психологічна готовність дитини до шкільного навчання
- •Тема 4: Психічний розвиток та формування особистості в молодшому шкільному віці
- •1.Фізичний розвиток молодших школярів
- •2.Типи труднощів першокласників при входженні в шкільне життя
- •3.Учіння як провідна діяльність у початкових класах
- •4.Розвиток психічних пізнавальних процесів молодших школярів
- •5.Формування особистості в молодшому шкільному віці
- •6.Особливості трудової діяльності молодших школярів
- •Тема 5: Особливості психічного розвитку та формування особистості в підлітковому віці
- •1.Місце та значення підліткового періоду в процесі розвитку дитини
- •2.Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка та її психологічні наслідки
- •3.Характеристика основних теорій психічного розвитку, формування особистості у підлітковому віці
- •4.Провідна діяльність підлітковому періоді. Психічні новоутворення віку.
- •6.Учбова діяльність підлітків
- •7.Розвиток пізнавальних процесів у підлітковому віці
- •8.Формування особистості підлітків
- •9.Психологічні аспекти навчально-виховної роботи з важковиховуваними підлітками
- •10.Значення трудової діяльності для формування особистості підлітків
- •Тема 6: Психічний розвиток і формування особистості в період ранньої юності
- •1.Фізичний розвиток старшокласників та його психологічні наслідки
- •2.Характеристика учбово-професійної діяльності як провідної в старшому шкільному віці
- •3.Основні новоутворення в період ранньої юності
- •4.Формування особистості старшокласників
- •5.Формування особистості старшокласників
- •Тема 7: Психологія учіння як самостійної пізнавальної діяльності школярів
- •1.Сутність учіння та його структурні компоненти
- •2.Мотивація учіння та шляхи її формування
- •4.Розвиток самостійності школяра в процесі учіння
- •Тема 8: Психологія навчання
- •1.Сутність і психологічні механізми навчання
- •3.Загальна характеристика видів навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Діалогове навчання
- •Навчання навичкам
- •Навчання умінням
- •Навчання мисленню
- •Теорія поетапного формування розумових дій Гальперіна.
- •5.Шляхи оптимізації та інтенсифікації процесу навчання
- •Тема 9: Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого процесу формування особистості
- •Тема 10: Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя
6.Психологічна готовність дитини до шкільного навчання
Психологічна готовність дитини до шкільного навчання – це той рівень її психічного розвитку, який дозволяє дитині без значних труднощів систематично займатись учбовою діяльністю. Виділяють такі компоненти психічної готовності дитини до шкільного навчання:
особистісна готовність означає готовність дитини виконувати нову соціальну роль – роль школяра з притаманними їй правами та обов’язками. Це означає, що в дитини повинна бути сформована ієрархічна система мотивів, яка дозволяє їй управляти своєю поведінкою. Дитину повинні приваблювати не лише зовнішні атрибути шкільного життя, але у неї повинна бути сформована потреба в отриманні нових знань. Дитина повинна мати також певну емоційну стійкість, тобто мати здатність управляти власними емоційними проявами;
інтелектуальна готовність означає наявність у дитини певного кругозору, запасу знань, елементів теоретичного ставлення до дійсності, наявність початкових вмінь та навичок. Це означає, що інтелектуальна готовність включає в себе:
диференційоване розчленоване планомірне сприймання;
аналітичне мислення (здатність пізнавати властивості предметів оточуючого світу та зв’язки між ними), здатність відтворювати зразок;
раціоналістичний підхід до дійсності (послаблення ролі фантазії);
елементи смислової, словесно-логічної пам’яті;
оволодіння розмовним мовленням на слух та розуміння символів;
розвиток тонкої моторики руки, елементи довільної уваги.
соціально-психологічна готовність включає в себе володіння дитиною гнучкими прийомами спілкування з дорослими та ровесниками, вміння підкорятися вимогам дитячого колективу, співробітничати з ровесниками та захищати себе.
Тема 4: Психічний розвиток та формування особистості в молодшому шкільному віці
Фізичний розвиток молодших школярів.
Типи труднощів першокласників при входженні в шкільне життя.
Учіння як провідна діяльність у початкових класах.
Розвиток психічних пізнавальних процесів молодших школярів.
Формування особистості в молодшому шкільному віці.
Особливості трудової діяльності молодших школярів.
1.Фізичний розвиток молодших школярів
Молодший шкільний вік охоплює вікові межі від 6, 7 до 11 років. У цьому віці фізичний розвиток дитини відбувається спокійно і рівномірно. Збільшується вага тіла дитини, продовжується його зріст, розвиваються і вдосконалюються всі органи та системи організму. Продовжується процес окостеніння, проте в хребті дитини ще багато хрящової тканини, що при недотриманні певних санітарно-гігієнічних вимог може призводити до викривлення хребта. Саме тому і батьки, і вчитель повинні постійно слідкувати за поставою та ходою молодших школярів.
У молодшому шкільному віці не завершене окостеніння кисті руки та фаланг пальців, що породжує труднощі для дитини при виконанні тонких і дрібних рухів, саме тому не потрібно переобтяжувати дітей письмовими роботами. В цьому віці дрібні м’язи дитини відстають у своєму розвитку від великих м’язів, саме тому дитині на багато легше здійснювати розмашисті рухи, ніж дрібні і точні. Це також породжує необхідність дозувати об’єм письмових завдань.
У молодшому шкільному віці розвивається серцево-судинна система організму, причому темпи росту серця відповідають темпу росту, діаметру кровоносних судин. У цей вік розвивається нервова система і головний мозок дитини, збільшується його вага, посилюється роль процесів гальмування, проте процеси збудження в цьому віці продовжують домінувати над процесами гальмування, що обумовлює імпульсивність і непосидючість молодших школярів.