3. Музыкально-теоретическое обучение участников эвк

Лит: Шамина, Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом / Л.Шамина. – М: Музыка. – 1988. – 171с.// Музыкально-теоретическое обучение участников самодеятельного хора. Струве, Г.А. Школьный хор / Г.А.Струве. – М.: Просвещение. – 1981. – 191 с. // Хоровое сольфеджио

Изучение основ музыкальной грамоты и приобретение навыков пения по нотам занимают немаловажное место в работе ЭВК, ибо эти занятия

1. облегчают и ускоряют процесс разучивания произведений;

2. улучшают ансамблевый строй;

3. помогают овладевать многоголосным пением;

4. помогают понимать и овладевать выразительными средствами музыки — мелодии, гармонии, ритма, темпа, динамики, тембра;

5. дает возможность ЭВК скорее перейти от первичных форм работы к более сложным — к созданию музыкально-художественных образов.

Из-за недооценки роли музыкально-теоретического обучения, а порой из-за недостаточной профессиональной подготовки руководителей занятия с певческим коллективом часто сводятся к более или менее правильному заучиванию определенного количества произведений, носят характер «натаскивания». Неумение петь по нотам, слабое музыкальное и слуховое развитие участников затрудняют выработку навыков ансамблевого пения, чистого строя; нередко певческие коллективы вынуждены ограничивать свой репертуар.

Руководитель должен стремиться организовать изучение музыкальной грамоты у себя в коллективе, но при этом не ограничиваться усвоением только теоретических основ музыкальной грамоты. Необходимо сольфеджирование, выработка практических навыков чтения нот с листа — иначе «чистое теоретизирование», не поддержанное практикой, то есть собственно пением, не принесет желаемой пользы. Надо не просто выучить с участниками ЭВК названия нот, а научить их интонировать, не только объяснить основные размеры и ритмические единицы, но и оформлять их в стройный ритмический рисунок.

Вывод: таким образом, одним из главных условий успешного овладения навыком пения по нотам является изучение музыкальной грамоты (теории) и подкрепление ее сольфеджио (практикой). Только в таком сочетании будут достигнуты желаемые результаты. Известное правило — следовать от практики пения к овладению теорией — получает здесь особый смысл, так как без слухового восприятия нельзя осмыслить теорию музыки, а теория приобретает существенное значение только тогда, когда она подкрепляется слуховыми впечатлениями.

Большинство участников ЭВК не имеет музыкальной подготовки, и руководителям, как правило, приходится начинать с азов.

Методы относительной сольмизации

Практика обучения музыкальной грамоте и сольфеджио богата различными методами и приемами, выработанными в ходе экспериментальных исследований в этом направлении, почерпнутыми из положительного опыта истории музыкального образования, а также заимствованными из практики музыкального воспитания в странах бывшего СССР. Наряду с традиционной абсолютной системой, которая предполагает освоение всех 24-х тональностей кварто-квинтового круга, в получили широкое распространение методы относительной сольмизации (пение в неизвестных тональностях) которые полезны на начальном этапе обучения и дают возможность приобретения навыка пения по нотам в процессе изучения всевозможных ладовых комплексов в одной тональности.

Каждая ступень лада получает свой символ (название), свое конкретное воплощение в ручном знаке и относительной записи, вследствие чего исчезают трудности, связанные с чтением нотного текста в многозначных тональностях.

Венгерский композитор и педагог Золтан Кодай создал свою методику музыкального воспитания, в которой широко применяется относительная сольмизация. Многие сольфеджисты, отмечая большое удобство «подвижной» тоники, дающей возможность исполнения одной и той же мелодии в разных тональностях, используют ее как прием для подготовки слуха к свободному сольфеджированию. Начиная на первом этапе обучения с относительной сольмизации, постепенно подходят к абсолютному сольфеджио, с которым она в дальнейшем органически сливается, образуя обновленную, обогащенную, единую в своих принципах методику музыкального воспитания.

Рассмотрим некоторые методы музыкально-теоретической работы.

1. Пение «по руке». «Нотным станом» служит левая рука поющего, а указательный палец правой руки показывает местонахождение звуков:

Диезы по руке фиксируются поднятием кисти правой руки вверх. ^{Бемоли — опусканием кисти правой руки вниз.}

Певцы повторяют движения за руководителем, показывая на этом импровизированном нотоносце различные звуки.