- •От автора
- •Предисловие
- •Воспитание элементарных навыков учебной деятельности
- •Методика формирования у детей элементарных математических представлений
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 9
- •Занятие 10
- •Занятие 11
- •Занятие 12
- •Занятие 13
- •Занятие 14
- •Занятие 15
- •Занятие 16
- •Занятие 17
- •Занятие 18
- •Занятие 19
- •Занятие 20
- •Занятие 21
- •Занятие 22
- •Занятие 23
- •Занятие 24
- •Занятие 25
- •Занятие 26
- •Задание 27
- •Занятие 28
- •Занятие 29
- •Занятие 30
- •Занятие 32
- •Средняя группа
- •Методы и приемы обучения
- •Формирование навыков учебной деятельности
- •Количество и счет
- •Величина
- •Ориентировка в пространстве
- •Ориентировка во времени
- •Примерные конспекты занятий Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 9
- •Занятие 10
- •Занятие 11
- •Занятие 12
- •Занятие 13
- •Занятие 14
- •Занятие 15
- •Занятие 16
- •Занятие 17
- •Занятие 18
- •Занятие 19
- •Занятие 22
- •Занятие 23
- •Занятие 24
- •Занятие 29
- •Занятие 30
- •Занятие 31
- •Занятие 32
- •Занятие 34
- •Занятие 35
- •Занятие 36
- •Дополнительный материал к занятиям Количество и счет
- •Величина
- •Ориентировка в пространстве
- •Старшая группа
- •Организация работы на занятиях
- •Методы и приемы обучения
- •Воспитание навыков учебной деятельности
- •Методика формирования у детей элементарных математических представлений количество и счет
- •Ориентировка во времени.
- •Примерные конспекты занятий.
- •Занятие 2.
- •Занятие 3.
- •Занятие 4.
- •Занятие 5.
- •Занятие 7.
- •Занятие 8.
- •Занятие 9.
- •Занятие 10 .
- •Занятие 12.
- •Занятие 13.
- •Занятие 15.
- •Занятие 16.
- •Задание 18.
- •Занятие 20.
- •Занятие 21.
- •Занятие 23.
- •Занятие 24.
- •Занятие 27.
- •3Инятие 29.
- •Занятие 30.
- •Занятие 32.
- •Занятие 33.
- •Занятие 34.
- •Занятие 35.
- •«Угадай, в каком порядке?».
- •«Угадай, где пропущено!».
- •Ориентировка в пространстве.
- •«Что где находится».
- •Ориентировка во времени. Дидактическая игра «Наш день».
- •Дидактическая игра «Дни недели».
- •Примерные конспекты занятий Занятие 24 .
- •Занятие 39 .
- •Занятие 64.
Занятие 9
Цель. Продолжать учить детей находить много и один предмет в специально подготовленной обстановке; учить рассказывать о том, сколько и каких предметов стоит на столе, пользуясь предложениями с союзами и и а. Учить детей указывать направления: вверх, вниз, вперед, назад и пользоваться этими словами.
Организация обстановки. До занятия педагог расставляет игрушки. На один и тот же стол он ставит игрушку одного вида и несколько игрушек другого вида. Например, одного зайчика и много елочек, одну елочку и много зайчиков, одну матрешку и много чашек, несколько чашек и одну матрешку и т. д. Всего используется 6—7 разновидностей игрушек в количестве от 4 до 5 шт.
Ход занятия. 1-я часть. Дети сидят полукругом перед столами с игрушками. Воспитатель привлекает внимание ребят к игрушкам и объясняет задание: «Дети, посмотрите на столы. На них — разные игрушки. Тот, кого я вызову, подойдет сюда и расскажет всем детям, каких игрушек много и каких только одна». («На столе одна матрешка и много чашек».)
Малышам, которые затрудняются описать количество игрушек, вопросы ставят раздельно: «Сколько ты нашел лисичек? А собачек? Скажи сразу, сколько лисичек и сколько собачек!»
Педагог побуждает детей уточнять ответы друг друга, задавая вопросы: «А как можно лучше сказать? Кто поправит Олю?» (Вызывают 6—7 детей.)
2-я часть. Петрушка раздает детям по 1 флажку, учит их брать флажок в правую (левую) руку и показывать направление: вверх, вниз, вперед, назад.
Занятие 10
Цель. Дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцем и «пробовательных» действий; продолжать учить детей находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке, рассказывать, пользуясь сложносочиненными предложениями, сколько и каких предметов ребенок нашел.
Ход занятия. 1-я часть. Дети сидят за столами. Педагог показывает большой синий круг и говорит: «Это круг! Какого цвета круг?» Затем показывает маленький красный круг и спрашивает: «Какая это фигура? Какого цвета этот круг? Какой круг больше (меньше)?-Как проверить? Посмотрите, я наложу красный круг на синий. Видите, часть синего круга выступает, значит, он больше. (Круги помещаются на фланелеграф.) Сейчас я обведу круг пальцем. Посмотрите, бежит палец по кругу, откуда ушел, туда и вернулся. Теперь я обведу красный круг, а вы мне будете помогать. Поднимите указательный пальчик! Обведем синий круг, вот так! Давайте еще раз вместе обведем красный круг!
Оля, пойди покатай красный круг. Катится красный круг? Коля, кати синий круг! Катится синий крут? Да, круги катятся».
44
2-я часть (работа с раздаточным материалом). У каждого ребенка конверт, в конверте большой красный круг и маленький синий. «Дети, посмотрите, что у вас в конвертах. Какого цвета большой круг? А какого цвета маленький круг? — говорит воспитатель.— Обведите пальчиком большой круг, а затем маленький. (Педагог помогает тем, кто затрудняется выполнить задание.) А теперь покатайте большой круг. Катится он? А маленький круг катится? Да, все круги катятся».
3-я часть. Детям дают задание: подойти к определенному предмету (к столу, полочке и пр.) и рассказать, каких игрушек много и какая игрушка только одна.