Занятие 9.

Цель: Закрепить представление детей об образовании числа 8 и навыки счета в пределах 8; упражнять их в выяснении, каких предметов больше (меньше), на основе счета и приложения элементов 2х предметных множеств один к одному; закрепить представление о независимости числа предметов от их размеров; закрепить умение сопоставлять длину и высоту предметов; упражнять в воспроизведении указанного числа движений.

Ход занятия: 1-я часть: Воспитатель сообщает, чем дети будут заниматься - учиться узнавать, каких предметов больше, каких меньше, и считать до 8. На столе в беспорядке расставляют 7 высоких и 8 низких цилиндров и спрашивают детей: «Что эта? Чем отличаются цилиндры друг от друга? Как узнать, каких цилиндров больше? А можно это узнать, не считая цилиндры?» Предлагают ребенку расставить цилиндры в 2 ряда один к одному, объясняют: «Высоких цилиндров не хватило, значит, их меньше; один низкий цилиндр оказался лишним, значит, их больше». Сравнивают числа 7 и 8, а затем дети 2 способами уравнивают количество высоких и низких цилиндров (7+1 и 8 - 1). Каждый раз выясняют, какое число цилиндров и как было получено, сравнивают количество цилиндров разных размеров. В заключение педагог скрашивает: «Зависит ли числа предметов от их размера?»

Физкультурная минутка.

2-я часть: (работа е раздаточным материалом). У каждого ребенка карточка с 2 свободными полосками. На столах подносы с крупными и мелкими пуговицами. Дают задание: «Положите на верхнюю полоску карточки 7 мелких пуговиц, а на нижнюю - 8 больших; положите на верхнюю полосну 7 больших пуговиц, а на нижнюю - 8 мелких». Каждый раз дети рассказывают, сколько, какого размера пуговицы и где их положили, каких пуговиц больше (меньше) и почему. В заключение им предлагают сделать так, чтобы больших и маленьких пуговиц было поровну.

3-я часть: (игровое упражнение «Подбери скакалки»). Педагог вызывает 2 девочек разного роста и спрашивает: «Кто из них выше (ниже) ростом? Как проверить?» Детям предлагают помериться ростом. «Галя и Света сейчас поиграют со скакалками,- говорит педагог и спрашивает их: - «Одинаковой ли длины скакалки? Как узнать?» Затем вызывает еще 4 ребят. Каждой паре детей предлагает взять одну из скакалок за концы. (Скакалки надо приложить одна к другой.) Кто-либо из детей показывает, на какой кусочек одна скакалка длиннее (короче) другой. Дети все вместе раздвигают руки и показывают, на сколько одна скакалка длиннее (короче) другой.

168

Далее выясняют, какую скакалку надо дать каждой из девочек.

Педагог предлагает одной девочке попрыгать со скакалкой 6 раз, а другой - 7 раз. Он может вызвать еще 2 детей разного роста.

Занятие 10 .

Цель: Познакомить детей с образованием числа 9 и упражнять их в счете в пределах 9; показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают; закрепить умение устанавливать соотношения между предметами по высоте и толщине, упорядочивать размещение предметов по одному из измерений, отвлекаясь от других. Показать, что место, занимаемое предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому признаку предметы сравниваются.

Ход занятия: 1-я част: На наборном полотне в 2 горизонтальных ряда размещают силуэтные цветные изображения: 7 ромашек и 8 ноготков. Ромашки расположены с большими интервалами, чем ноготки, и занимают больше места. Дети считают и выясняют, что ромашек меньше, чем ноготков, так как 7 меньше 8, а 8 больше 7. Воспитатель спрашивает, как это можно проверить. Вызывает ребенка, предлагает ему разместить ноготки под ромашками и дать соответствующее объяснение. Количества разных цветков уравнивают, их становится по 8. Педагог демонстрирует способ образования числа 9.

Физкультурная минутка. Дети должны показать 3, 5, 7, 9 пальцев.

2-я часть: (работа с раздаточным материалом). У каждого ребенка карточка с 2 свободными полосками, на столах - подносы с камешками и каштанами (по 10 предметов па каждого).

Детям предлагают на верхнюю полоску карточки положить 8 каштанов, а юна нижнюю -- 9 камешков. Когда они выполнят задание, одному ребенку предлагают сосчитать вслух (громко) каштаны, а другому - камешки. Остальные дети одновременно (вместе) считают свои предметы про себя; задают вопросы. «Больше (меньше) каштанов или камешков? Сколько их? Какое число большё (меньше) : 8 или 9? Что надо сделать, чтобы предметов стало поровну - по 8, по 9?».

Дети уравнивают совокупности, выбрав способ по своему желанию, и рассказывают, что они сделали, поскольку у них стало предметов.

3-я часть: На столе педагога в беспорядке расставлены 4 цилиндра разной толщины и высоты. Высота цилиндров постепенно уменьшается с 25 до 10 см, а диаметр основания увеличивается с б до 15 см.

Воспитатель спрашивает детей, что можно сказать о размере цилиндров. Одинаковой ли они высоты? толщины? Один ребенок показывает самый высокий и самый низкий цилиндр; другой - самый толстый и самым тонкий, третий расставляет цилиндры в ряд от самого высокого до самого низкого в + называет по порядку высоту цилиндров («ниже», «еще ниже») .

Далее воспитатель перемешивает цилиндры и предлагает кому-либо из детей положить их в ряд от самого толстого до самого тонкого. Цилиндры повертывают основаниями к детям. Ребенок описывает, в каком порядке

169

теперь расположены цилиндры. Педагог ставит цилиндры, не меняя их местами, и спрашивает детей, где теперь самый высокий (низкий) цилиндр и почему.

Занятие 11.

Цель: Закрепить у детей представление об образовании числа 9 и навыки счета предметов в пределах 9; учить детей сопоставлять и упорядочивать предметы по длине и толщине, закрепить умение упорядочивать предметы по одному из измерений, отвлекаясь от других измерений.

Ход занятия: 1-я часть: У каждого ребенка карточка с двумя свободными полосками и пенал с набором моделей геометрических фигур. На наборном полотне в один ряд размещают 8 картинок серых зайчиков и на некотором расстоянии от них одну картинку с белым зайчиком. Один ребенок считает серых зайчиков, другой показывает белого зайчика. Все дети вместе с педагогом считают сразу всех зайчиков. Задают вопросы: «Сколько серых зайчиков? Сколько белых? Сколько серых и белых зайчиков вместе? Больше серых зайчиков или серых и белых зайчиков вместе?»

Спрашивая детей, педагог обводит указкой сначала серых зайчиков, потам белых и, наконец, сразу всех зайчиков. Затем, обращаясь к детям, говорит: «Кто объяснит, почему серых и белых зайчиков вмёсте больше, чем серых?»

Дает задание: «На верхнюю полоску положите столько прямоугольников, сколько серых зайчиков. На нижнюю полоску — столько квадратов, сколько всего зайчиков». После выполнения задания 2-3 ребятам предлагает вслух сосчитать квадраты и прямоугольники, а остальным одновременно сосчитать свои фигуры про себя. Задает вопросы: «Сколько прямоугольников положили па верхнюю полоску? Почему? Сколько квадратов - на нижнюю? Почему? Каких фигур больше (меньше)? Сколько их? Какое число больше (меньше): 9 или 8? Почему прямоугольников оказалось меньше, чем квадратов?» Детям предлагают сделать так, чтобы фигур стало поровну —по 8 или по 9.

Проводя опрос, педагог вызывает 2--4 детей, которые по-разному выполнили задание. Они рассказывают, что сделали, поскольку у них получилось разных фигур. Предлагает поднять руку тем детям, у кого фигур стало столько же, сколько серых зайчиков, а после тем, у кого фигур стало столько же, сколько серых и белых зайчиков вместе.

В заключение воспитатель спрашивает, да какого числа дети научились считать, и оценивает умение вести счет предметов.

2-я часть: Физкультурная минутка:

Воспитатель строит детей в 2 шеренги, одну напротив другой, и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько я скажу, сначала выполнять движения будут дети, стоящие в одной шеренге, вот в этой. А дети, стоящие точно напротив них в другой шеренге, будут их проверять». Каждой шеренге дают 2-3 задания. (Называют числа от 4 до 8.) 3-я часть (работа с раздаточным материалом). У каждого ребенка по 5 круглых палочек разной длины и толщины. Длина палочек — 4, 6, 8, 10, 12 см, а диаметр — 8, 5, 14, 17, 11 мм.

170

Детям предлагают положить палочки по порядку от самой длинной до самой короткой. Выполнив задание, 1-2 ребенка описывают, в каком, порядке они положили палочки. Дети попарно сравнивают длину соседних палочек.

Затем дают задание положить палочки в ряд по порядку от самой толстой до самой тонкой. После того как вызванные дети опишут, в каком` порядке они положили палочки, задают вопросы: «Где теперь самая длинная (короткая) палочка и почему?»