- •От автора
- •Предисловие
- •Воспитание элементарных навыков учебной деятельности
- •Методика формирования у детей элементарных математических представлений
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 9
- •Занятие 10
- •Занятие 11
- •Занятие 12
- •Занятие 13
- •Занятие 14
- •Занятие 15
- •Занятие 16
- •Занятие 17
- •Занятие 18
- •Занятие 19
- •Занятие 20
- •Занятие 21
- •Занятие 22
- •Занятие 23
- •Занятие 24
- •Занятие 25
- •Занятие 26
- •Задание 27
- •Занятие 28
- •Занятие 29
- •Занятие 30
- •Занятие 32
- •Средняя группа
- •Методы и приемы обучения
- •Формирование навыков учебной деятельности
- •Количество и счет
- •Величина
- •Ориентировка в пространстве
- •Ориентировка во времени
- •Примерные конспекты занятий Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 9
- •Занятие 10
- •Занятие 11
- •Занятие 12
- •Занятие 13
- •Занятие 14
- •Занятие 15
- •Занятие 16
- •Занятие 17
- •Занятие 18
- •Занятие 19
- •Занятие 22
- •Занятие 23
- •Занятие 24
- •Занятие 29
- •Занятие 30
- •Занятие 31
- •Занятие 32
- •Занятие 34
- •Занятие 35
- •Занятие 36
- •Дополнительный материал к занятиям Количество и счет
- •Величина
- •Ориентировка в пространстве
- •Старшая группа
- •Организация работы на занятиях
- •Методы и приемы обучения
- •Воспитание навыков учебной деятельности
- •Методика формирования у детей элементарных математических представлений количество и счет
- •Ориентировка во времени.
- •Примерные конспекты занятий.
- •Занятие 2.
- •Занятие 3.
- •Занятие 4.
- •Занятие 5.
- •Занятие 7.
- •Занятие 8.
- •Занятие 9.
- •Занятие 10 .
- •Занятие 12.
- •Занятие 13.
- •Занятие 15.
- •Занятие 16.
- •Задание 18.
- •Занятие 20.
- •Занятие 21.
- •Занятие 23.
- •Занятие 24.
- •Занятие 27.
- •3Инятие 29.
- •Занятие 30.
- •Занятие 32.
- •Занятие 33.
- •Занятие 34.
- •Занятие 35.
- •«Угадай, в каком порядке?».
- •«Угадай, где пропущено!».
- •Ориентировка в пространстве.
- •«Что где находится».
- •Ориентировка во времени. Дидактическая игра «Наш день».
- •Дидактическая игра «Дни недели».
- •Примерные конспекты занятий Занятие 24 .
- •Занятие 39 .
- •Занятие 64.
Занятие 4
Цель. Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой; учить ставить предметы на полоски правой рукой в направлении слева направо; учить называть цвет полосок и количество игрушек, расположенных на них, согласовывать числительное один с существительными; пользоваться распространенными сложными предложениями с союзами и или а («На красной полоске одна матрешка, а на синей — много матрешек»); приучать детей внимательно слушать и точно выполнять указания педагога.
Организация обстановки. Дети работают за столами (не более чем по 4 за каждым столом). До занятия на рабочее место каждого ребенка ставится коробочка с мелкими игрушками (матрешками или другими), кладутся красная и синяя полоски слева и справа одна от другой. Полоски у всех детей должны быть расположены одинаково.
Ход занятия. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые матрешки у вас в коробочке. Возьмите 1 матрешку. Сколько матрешек взял Сережа? А Алёнушка? Сколько матрешек осталось а коробочке? Уберите матрешку в коробочку. Поднимите правую руку!»
Если кто-либо ошибся, педагог напоминает, что правая рука та, в которой держат ложку. Он подходит к этим детям и показывает: «Вот это у' тебя правая рука, а это левая! Положите левую руку на синюю полоску, а правую — на красную. Синяя полоска у вас слева, там, где левая рука, а красная — справа, там, где правая рука. Слева на синюю полоску поставьте одну матрешку, а справа на красную полоску — много матрешек. Берите матрешек правой рукой и ставьте слева направо. Левой рукой придерживайте полоску».
В ходе работы педагог помогает тем, кто затрудняется.
Когда дети расставят матрешек, воспитатель спрашивает 3—4 ребят, сколько матрешек они. поставили на синюю полоску и сколько на красную.
40
Вопросы сначала ставят раздельно, а затем просят ребенка сразу назвать, сколько матрешек у него на синей и красной полосках. Если дети затрудняются ответить, надо дать образец ответа.
Далее детям предлагают поменять полоски местами, красную положить слева, а синюю — справа. Воспитатель дает задание: на красную полоску слева поставить 1 матрешку, а на синюю справа — много матрешек.
Если есть время, можно дать еще одно задание, но теперь полоски оставить на месте, а менять порядок расположения игрушек: справа на синюю полоску предлагается поставить 1 матрешку, а слева на красную — много матрешек. Педагог хвалит детей за правильные действия.
Занятие 5
Цель. Продолжать упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой; учить брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо; учить называть цвет полосок, их пространственное расположение и количество игрушек, расположенных на них; пользоваться предложениями с союзами и или а. («Слева на красной полоске) гриб, а справа на синей много грибов».)
Ход занятия. Занятие проводится аналогично предыдущему, но на данном занятии дают разные игрушки: грибы, елочки, матрешки и пр.
Проводя опрос, педагог просит детей рассказать, где, на какой полоске и сколько игрушек у них стоит, помогает тем, кто затрудняется ответить, предлагая соответствующие вопросы.
На этом занятии дают всего 2—3 задания.