Ход урока

I. 1). Вступление учителя - чтение стихотворения В.Кондрашова

Что без меня предметы?

Лишь названья.

Но я приду - все в действие придет.

Летит ракета, люди строят зданья,

И рожь в полях растет.

- О какой части речи говорится здесь?

- Почему вы так решили?

2). Сообщение темы и цели урока

3). Знакомство учащихся с планом работы на уроке и перечнем зада­ний (которые заранее написаны на доске):

1. Вставить пропущенные буквы, орфограммы обозначить, расставить знаки препинания.

Цель задания - умение находить глаголы в тексте и орфограммы.

2. Ответ на теоретический вопрос.

Цель задания - проверка теоретических знаний по теме.

3. Синтаксический разбор указанного предложения.

Цель задания - определение синтаксической роли глагола.

4. Морфологический разбор глагола.

Цель задания - определение морфологических признаков глагола.

5. Разбор слова по составу.

Цель задания - проверка знаний о глагольных морфемах.

6. Словарный диктант.

Цель задания - проверка знаний по орфографии глагола.

7. Стилистический эксперимент.

Цель задания - проверка умения определять роль глаголов в речи и правильно их использовать.

4). Объяснение схемы проведения зачета

- Все задания выполняются по порядку с последующей проверкой, оценка за каждое задание ставится в листок учета знаний по теме.

5). Комплексный анализ текста

1. Май пора пробуждения пр...роды.

2. Каждый год ра...цвета...т она после зимних морозов но всякий раз весной вновь уд...вляеш...ся и радуеш...ся молодой зелени.

3. Врос...те свои дела и (не) забуд...те посетить весе...ий лес когда он начина...т просыпат...ся после зимней спячки.

4. Жизнь в лесу нар...ста...т с каждым часом.

5. Весе...ие соки м...гучим потоком побежали по ств...лам к суч...ям.

6. Набухают почки.

7. В воздухе начина...шь чувств...вать (не) обыкновенную све­жесть.

8. Слыш...т...ся пение птиц.

9. Ошалело карка...т на с...сне ворона.

10. Над л.-.сной проталиной тр...щит залива...т...ся жаворонок.

11. В светлых березняках кто (то) тенька...т свистит щебеч...т.

12. Легко здесь дыш...т...ся!

13. Присел (бы) на пенек, весь день слушал (бы) звуки весны и рад...вался (бы) ее приходу.

- Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

- Прочитайте.

- Докажите, что это текст.

- Определите тему данного текста.

- Озаглавьте его.

- Найдите предложение, в котором заключена главная мысль текста.

- В каком стиле написан текст?

- Определите тип речи (повествование).

Все последующие задания выполняются по данному тексту (по ва­риантам).

6). Выполнение задания № 1 (все задания написаны на листке, на котором напечатан текст, для каждого варианта - свои задания).

- Списать указанные предложения, вставить пропущенные буквы, ор­фограммы обозначить, расставить знаки препинания в данных предложе­ниях:

I вариант - предложения №№1-5;

II вариант - предложения №№10-13;

III вариант - предложения №№6-9.

Проверяется задание комментированием устным, 3 человека комментируют, остальные меняются тетрадями, проверяют у соседа по парте и ста­вят оценку.

Учитель, пока учащиеся выполняют задание № 1, проверяет знание теории, вызывая по очереди учеников.

Теория

Все примеры приводятся учащимися из текста для комплексного ана­лиза.

1. Дать определение глагола.

2. "Тся-ться" в глаголах.

3. Как изменяется глагол?

4. Какова синтаксическая роль глагола?

5. Перечислить разноспрягаемые глаголы. Почему они так называ­ются?

6. Рассказать о глаголах П спряжения.

7. Какие глаголы относятся к I спряжению?

8. В чем особенность спряжения глаголов "дать, есть"? Можно ли их отнести к разноспрягаемым? Почему?

9. Какие глаголы называются переходными?

10. Назовите наклонения глагола. Приведите примеры.

11. Что обозначают глаголы в изъявительном наклонении?

12. Как изменяются глаголы в изъявительном наклонении?

13. Что обозначают глаголы в условном наклонении?

14. Как изменяются глаголы в условном наклонении?

15. Как образуются глаголы в условном наклонении?

16. Что обозначают глаголы в повелительном наклонении?

17. Как образуются и изменяются глаголы в повелительном накло­нении?

18. Рассказать о правописании "ь" у глаголов в повелительном наклонении.

19. В каком наклонении глаголы могут оканчиваться только на "ите", а в каком на "ите" и "ете"?

20. В каком наклонении глаголы изменяются по временам?

21. Какие глаголы называются безличными?

22. В каких формах могут быть употреблены безличные глаголы?

23. Перечислите способы образования глаголов.

24. Рассказать о правописании суффиксов "ова-ева", "ыва-ива".

25. "Не" с глаголами.

26. "Ь" в глаголах после шипящих.

27. Какие глаголы называются возвратными?

28. Какие глаголы относятся к совершенному виду?

29. Какие глаголы относятся к несовершенному виду?

Вопросы теории можно сообщить учащимся заранее.

7). Выполнение задания № 3 (синтаксический разбор предложения)

I вариант - № 5-1 человек;

П вариант - № 10 - 1 человек;

Ш вариант - № 9-1 человек.

После выполнения комментируют 3 человека, остальные проверяют у соседа и ставят оценку.

(Кто закончит быстрее, вызывается к доске и выполняет это зада­ние, по его образцу затем и проверяем).

8). Выполнение задания № 4 (морфологический разбор глагола)

I вариант - "бросьте" (предложение № 3);

II вариант - "присел бы" (предложение № 13);

III вариант - "каркает" (предложение № 9)

Способ проверки - комментарий.

9). Выполнение задания № 5 (разбор по составу)

Проверка: учитель заранее изготовит ключ, и учащиеся быстро про­верят у соседа по ключу.

I вариант - "побежали";

II варинт - "дышится";

III вариант - "чувствовать".

10). Выполнение задания № 6 (словарный диктант)

Это задание учитель проверяет сам, пока учащиеся выполняют зада­ние № 7 и тест.