КОСТАНАЙСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ
Тестовые задания 050113 - биология
по дисциплине: Методика преподавания биологии
для направлений: образовательное
для отделения: с русским языком обучения
Количество тестовых заданий: 200 Дата составления: октябрь 2011г. Предназначение: контрольный срез знаний.
Перечень тем, заложенных в базу тестовых заданий
№ темы |
Название темы, название подтемы |
1. |
Содержание дисциплины |
1. 1 |
Введение |
2 |
Основная часть |
2. 1 |
Краткая история развития методики преподавания биологии |
2.2 |
Дидактические принципы, структура и содержание школьного биологического образования |
2.3 |
Методы и методические приемы обучения биологии |
2.4 |
Формы организации учебного процесса по биологии |
2.5 |
Материальная база преподавания биологии |
2.6 |
Частные методики преподавания биологии |
1 6
Роль биологического образования: Методика преподавания отвечает на следующий вопрос:
А) Биологическое образование формирует у подрастающих поколений понимание ++ А) Как исследовать развития органичекого мира,
жизни как величайшей ценности. Способствует осознанию того, что сохранит. В) Как лучше воспитать чувство национализма,
биосферы - непременное условие не только существования, но и развитии С) Развитие чувства индивидуальной исключительности у детей,
человечества Д) Чему и как учить, на чем и как воспитывать. ++
В) Исследование развитие органического мира. Е) Развивает ли она экологическое и эстетическое чувства. С) Развитие навыков самостоятельной работы.
Д) Обоснование теории методики обучения биологии. 7
Е) Модернизация школьного образования, обусловленная современными Один из этих ученых создал единую концепцию биологического образования в свете
достижениями науки и практики в области биологии. решения задач биологического образования в Казахстане, которую способствовал
развитию натуралистических мыслей, учитывая этнолингвистические и эколого-
2 географические особенности края:
«Биологическое образование - основа экологической грамотности» - означает: А) К. Кайым.
А) Осознание «экологической замкнутости» мира. ++ В) Сатимбеков.
В) Наблюдение окружающей среды. С) Жунусова.
С) Изучение природных объектов. Д) Жумагулова.
Д) Изучение жизни экосистем. Е) Шаймарданова. ++
Е) Развитие экологических и эстетических чувств.
8
3 К материальной базе обучения биологии относится:
«Методика преподавания биологии» - это: А)Школьная библиотека, оборудования для лабораторных работ.
А) Изучает виды уроков по биологии. в) Внеклассная работа, уголок живой природы.
В) Наука о совокупности элементов процесса обучения и воспитания, обусловленных С) Школьная библиотека, кружки, внеклассная работа.
особенностями предмета. ++ Д) Учебно-опытный участок, кружки, практические работы.
С) Занимается экологическим воспитанием. Е) Кабинет биологии, учебно-опытный участок, уголок живой природы. ++
Д) Учит, как выбрать учебные пособия, учебники.
Е) Изучает типы уроков по биологии. 9
Эти три основных момента должны быть учтены при оснащений кабинета биологии:
4 А) Эволюция, портреты ученых, классная доска.
Методология - это* В) Раздаточные материалы, методическая литература, динамические модели.
А) Учение о структуре, логической организации всех видов деятельности, в том числе С) Экология, динамические модели, методическая литература.
учебной ++ Д) Гербарии, методическая литературы, телевизор.
В) Учение на котором базируется учебный процесс. Е) Эволюция, экология и охрана природы, систематика. ++
С) Учение определяющие формы и методы обучения биологии.
Д) Учение определяющие формы и методы воспитания биологии. 10
Е) Отрасль научного знания и учебный предмет. При создании пришкольного учебно-опытного участка должно быть учтено:
А) Характер почвогрунта, рельеф, особенности почвы. ++
5 В) Наличие свободного времени у учителя.
К методике относятся: С) Наличие свободного времени у учащихся.
А) Научно-популярная литература. Д) Наличие свободного времени у учителя и наличие свободного времени у
В) Материалы учебников. учащихся.
С) Художественная литература. Е) Материальная база обучения биологии.
Д) Содержание учебного предмета, методы и формы обучения и воспитания. ++
Е) Предмет и результат формирования представлений, понятий, суждений, служащих 11
основой теоретического знания. В Уголке живой природы:
А) Хранятся живые животные и растения, проводятся уроки и наблюдения. ++
В) Изучаются систематика животных и растении.
С) Изучается классификация животных и растении.
Д) Храниятся скелетные материалы и чучела.
Е) Хранятся гербарные листы.
12
Значение уголка живой природы для учащихся:
А) Учебно-познавательное, эстетическое.
В) Исследовательское, воспитательное.
С) Учебно-познавательное, эстетическое, исследовательское, воспитательное.++
Д) Потребительское.
Е) Возвышающее человека над всеми остальными живыми объектами.
13
Функциями дидактических принципов в учебном процессе являются:
А) Проведение уроков и экскурсии.
В) Регулирующие функции в соответствии с целями и задачами. ++
С) Проведение внеклассных мероприятии.
Б) Внеурочные работы.
Е) Проведение научных вечеров.
14
Принцип, имеющий основополагающее значение для формирования научной системы знаний:
А) Доступости.
В) Научности. ++
С) Прочности.
Д) Единства.
Е) Наглядности.
15
Принцип при котором комплексно решаются задачи развития личности:
А) Обучения, воспитания и развития. ++
В) Доступности.
С) Прочности.
Д) Систематичности.
Е) Наглядности.
16
Принцип научности в обучении:
А) Берет за основу развитие школы.
В) Зависит от объема учебного материала.
С) Означает постепенный отход от житейских представлений и необоснован им
предубеждений, осмысление их с позиции научного знания. ++
Д) Определяет раскрытие основ современного производства.
Е) Определяет воспитанность учащихся.
$$$17
Педагогически обоснованный, давно признанный «золотым правилом дидактики
принцип, способствующий доступности усвоения:
А) Научность.
В) Наглядность. ++
С) Систематичность.
Д) Единства теории и практики.
Е) Сознательность.
18
Найдите биологические понятия:
А) Простые, сложные.
В) Специальные, общебиологические.
С) Простые, сложные, специальные, общебиологические. ++
Д) Общефилософские.
Е) Житейское.
19
Усвоению сути понятий способствует:
А) Логичность изложения учебного материала и постановка вопросов, требующих
обобщения. ++
В) Настроение ученика.
С) Материальная заинтересованность учителя.
Д) Личность учителя.
Е) Наличие под рукой справочных источников.
20
Следующие элементы системы воспитания находят отражение в процессе обучения
биологии:
А) Мировоззренческие, экологические, нравственные. ++
В) Религиозные.
С) Психологические.
Д) Религиозные и психологические.
Е) Изучение биографии великих ученых-биологов.
21
Фундаментальные принципы и понятия общей биологии способствуют
формированию целостного представления о реальной картине мира. Они служат:
А) Формированию мировоззрения. ++
В) Эстетическому воспитанию.
С) Патриотическому воспитанию.
Д) Экологическому воспитанию.
Е) Гигиеническому воспитанию.
22
Чувства которые развивает у детей общение с объектами природы:
А) Покорение природы.
В) Наблюдения за животными в зоопарках.
С) Наблюдение за животными в магазинах природы.
Э) Наблюдения за животными в зоопарках и в магазинах природы.
Е) Нравственное и эстетическое, любви, добра и сострадания.++
23
Причина выделения биоэтики в особую сферу этических знаний:
А) Возникновение в процессе развития биологии ряда острых проблем, требуют и
специального этического осмысления.++
В) Обеспечение доказательности общебиологических выводов на основе привлечения
научных фактов.
С) Формирование тяги к собирательству редких видов животных и растении.
Ц) Утилитарный подход к использованию биологических ресурсов.
Е) Формирование ответственного отношения учащихся к природной среде.
24
В ходе решения биоэтических проблем утверждаются основные принципы биоэтикп. они:
А) Человек привыше всего, природа его нива.
В) Установка на овладения силами природы и подчинение их к человеку.
С) Природа ничто - человек все.
и) Принцип единства жизни и этики, признание жизни в качестве высшей категории
среди всех этических ценностей, принцип «благоговения перед жизнью».++
Е) Природа ничто - человек все. Установка на овладения силами природы И
подчинение их к человеку.
25
Это способствовало развитию комплексной экологии, которая охватывает социально-экономические, естественнонаучные, технические, медицинские, правовые и моральные аспекты экологических проблем:
А) Методика обучения естествознания.
В) Воспитание культуры труда.
С) Экологическое воспитание. ++
Д) Патриотическое воспитание.
Е) Гигиеническое воспитание.
26
Наука валеология пропагандирует:
А) Здоровый образ жизни. ++
В) Воспитание культуры труда.
С) Экологическое воспитание.
О) Патриотическое воспитание.
Е) Гигиеническое воспитание.
27
Экологичсское образование и воспитание ставит своей целью:
А) Формирование ответственного отношения школьников к природе.
В) Вытеснение потребительского подхода к природе.
С) Возведение человека на пьедестал «царь природы».
О) Отрицание зависимости человека от природы.
Е) Формирование ответственного отношения школьников к природе. Вытеснение потребительского подхода к природе. ++
28
«Мы не унаследовали Землю у предков, а взяли ее взаймы у потомков» - говорил
эколог Ли Тал бот. Можно ли согласиться с этой фразой:
А) Эта мысль сейчас не актуальна, поэтому несогласен.
В) Высшая философская мысль, мы должы оставить Землю потомкам «чистым и
целым».
С) Как мы можем взять Землю взаймы у потомков, если они еще не родились.
Э) Мы в ответе перед потомками за судьбу Земли, поэтому эта мысль верна.
Е) Высшая философская мысль, мы должы оставить Землю потомкам «чистым и
целым». Мы в ответе перед потомками за судьбу Земли, поэтому эта мысль верна.++
29
Влияние школьного курса биологии на формирование патриотического чувства у
учащихся:
А) Воспитывает любовь к Родине в процессе изучения животного и растительного
мира.++
В) Они нетерпимо относятся к культуре и природе других стран.
С) Они должны ставить свой край выше всех других.
О) Уроки биологии на воспитание патриотического чувства не оказывает никакого
влияния.
Е) Разивает тягу к сбору даров природы.
30
Мультимедийные методы обучения биологии обладают признаками:
А) Словесных, демонстрационных, практических методов.++
В) Полевых (натурных в природе) методов.
С) Экспериментальных методов.
Э) Проблемного метода.
Е) Эвристического метода.
31
Мультимедийные методы обучения биологии можно назвать комплексными, потому
что:
А) Одновременно осуществляются словесными, демонстрационными, практическими
методами.++
В) Оборудованы мультимедийными оборудованиями.
С) Мультиймедийное оборудование находится в помещении стационарно.
Э) Методы мультимедийного обучения биологии могут использоваться только в
классе.
Е) Может применить любой желающий. .
32
Работа, которая может быть реализована в компьютерном классе, каждый ученик за отдельным компьютером или группами по два человека за компьютером, называется: А) Мультимедийной лекцией.
В) Мультимедийная практическая работа.
С) Мультимедийная лабораторная работа.
Д) Мультимедийная практическая работа и мультимедийная лабораторная работа.++
Е) Нестандартным уроком.
33
Вое методы обучения имеют определенные функции. Основные из них:
А) Обучение на своем опыте.
В) Функция назидания.
С) Функция обучения, воспитания и развития. ++
Д) 11ропагандирующая.
Е) Функция накопления специальных знаний по изучаемым вопросам.
34
Из перечисленных функции методов обучения является ведущей:
А) Побуждающая.
В) Обучающая. ++
С) Контролирующая.
Д) Побуждающая и контролирующая.
Е) Пропагандирующая.
35
Эстетическое воспитание заключается в развитии:
А) Мышления.
В) Чувства прекрасного, художественного вкуса.++
С) Представлений, памяти.
Э) Бережного отношения к школьному помещению, оборудованию.
Е) Умениий, коллективизма.
36
Метод обучения - это:
А) Объяснение нового материала.
В) Одна из сложных и важных проблем в методике биологии.
С) Теоретический путь обучения.
Д) Упорядоченно организованное взаимодействие учителя и учащихся, ведущее к
достижению целей учебно-воспитательного процесса.++
Е) Просмотр кинофильмов.
37
Начальным моментом усвоения новой информации является:
А) Принятие конкретных действий.
В) Опыт творческой деятельности.
С) Опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающим явлениям.
Д) Восприятие, осознание воспринятого, запоминание.++
Е) Чтение художественной литературы.
38
Объяснительно-иллюстративный метод - это:
А) Метод который состоит из сообщения готовой информации, показа плакатов,
схем, слайдов, диафильмов, демонстрации опытов и записей голосов животных.++
В) Метод постановки проблемы.
С) Постановка исследовательской задачи.
Д) Метод творческих заданий.
Е) Постановка исследовательской задачи и метод творческих заданий.
39
Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:
А) Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже
известным.
В) Осмысливают, запоминают, а при опросе могут повторить услышанное, опознать,
вспомнить знакомое.
С) Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже
известным и осмысливают, запоминают, а при опросе могут повторить услышанное,
опознать, вспомнить знакомое. ++
Д) Учитель конструирует или заимствует сконструированную другими
исследовательскую задачу.
Е) Учитель дает задания учащимся повторить учебный материал, а учащиеся
репродуцируют.
40
Инструктивно-репродуктивный метод характеризуется тем, что:
А) Учитель инструктирует предстоящую работу, учащиеся репродуцируют.++
В) Учитель требует воспроизведения данного им материала.
С) Учитель требует чтобы ответы школьников дополняли его материал.
Б) Учитель создает проблемную ситуацию.
Е) Учитель начинает урок с постановки проблемы.
41
Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного
методов:
А) Позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности.
В) Обогащают школьников знаниями, умениями и навыками, но не позволяют
учащимся овладеть опытом творческой деятельности в достаточной и доступной им
мере. ++
С) Повышают умственную способность, развивают фантазию.
Б) Воспитывает решению творческих задач.
Е) Развивает исследовательские способности.
42
Методы которые позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности в достаточной и доступной им мере, развивают мысли, фантазию:
А) Свой личный опыт.
В) Эвристический, исследовательский и метод проблемного изложения. ++
С) Опыт старших людей.
Д) Опыт учителя и родителей.
Е) Объяснительно-иллюстративный метод.
43
Сущность исследовательского метода состоит в том:
А) Что учитель ставит исследовательскую задачу или заимствует сконструированную
другими исследовательскую задачу.
В) Ученик ищет способ решения задачи. В процессе поиска ее решения ученик
неизбежно проявляет черты творческой деятельности.
С) Что учитель ставит исследовательскую задачу или заимствует сконструированную
другими исследовательскую задачу Ученик ищет способ решения задачи. В процессе
поиска ее решения ученик неизбежно проявляет черты творческой деятельности.++
Д) Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже
известным.
Е) Чтобы воспроизводить ранее произведенные опыты.
44
На этих уроках уместно использовать исследовательский метод:
А) Киноурок.
В) Общественная полезная работа.
С) Урок- зачет.
Д) Обобщающий урок.++
Е) Контрольно-проверяющий урок.
45
Основа развития творческих способностей на уроках биологии - научить самостоятельно трудиться, добывать знания. Научить этому можно, если учитель: А) Проводит стандартные (традиционные) уроки.
В) Использует разные методы обучения, поддерживает педагогическое мастерство на высоте. ++
С) Уроки проводит объяснительно-иллюстративным методом.
В) Проводит стандартные (традиционные) уроки Уроки проводит объяснительно-иллюстративным методом.
Е) Уроки проводит инструктивно-репродуктивным методом.
46
Способы, которые развивают творчество у учащихся:
А) Советы старших.
В) Чтение художественной литературы.
С) Нетрадиционные уроки, новые технологии обучения.++
Б) Объяснительно-иллюстративный метод.
Е) Инструктивно-репродуктивный метод.
47
Активные методы обучения биологии, способствующие развитию творчества детей - это:
А) Брейнсторминг и частично-поисковый метод.
В) Исследовательский и проблемный.
С) Брейнсторминг и частично-поисковый, исследовательский и проблемный метод.++
Д) Инструктивно-репродуктивный метод.
Е) Объяснительно-иллюстративный метод.
48
Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
А) Учитель явно или неявно формулирует проблемную задачу, последовательно
излагает путь ее решения.
В) Учитель, раскрывая имеющиеся противоречия, возможные затруднения, варианты
их преодоления, втягивает учащихся в увлекательный научный поиск.
С) Учитель явно или неявно формулирует проблемную задачу, последовательно
излагает путь ее решения. Учитель, раскрывая имеющиеся противоречия, возможные
затруднения, варианты их преодоления, втягивает учащихся в увлекательный
научный поиск.++
Д) Учитель дает задания учащимся повторить учебный материал, а учащиеся
репродуцируют.
Е) Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже
известным.
49
Из методов обучения биологии, быстро утомляющий учащихся, особенно 5-7
классов, является:
А) Демонстрация опыта.
В) Рассказ.++
С) Исследовательский метод, так как учащиеся устают от исследования.
Д) Метод проблемного изложения, ученики не понимают сути проблемы.
Е) Эвристический метод, так как это тяжело детям.
50
Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - это:
А) Урок.++
В) Экскурсия.
С) Внеклассная работа.
В) Внеурочная работа.
Е) Внешкольная работа.
51
В старших классах используются вузовские формы обучения:
А) Лекции.
В) Семинарские занятия.
С) Лекции и семинарские занятия.++
В) Урок - повторение.
Е) Комбинированный урок.
52
Чтобы провести экскурсию или объяснить летние задания учащимся, необходимо провести:
А) Подготовительные уроки.++
В) Лабораторный урок.
С) Конференции.
Д) Круглый стол.
Е) Комбинированный урок.
53
К активным методам обучения биологии относят:
А) Объяснительно-иллюстративный.
В) Инструктивно-репродуктивный.
С) Методы, которые развивают познавательную активность, самостоятельность,
творческие способности.++
Э) Объяснительно-иллюстративный и инструктивно-репродуктивный.
Е) Словесный метод-рассказ.
54
В большей мере учитываются возможности каждого учащегося при:
А) Индивидуальной работе.
В) Групповой форме работы.
С) Индивидуальной и групповой форме работы.++
Э) Фронтальной работе.
Е) Лабораторной работе.
55. В групповой форме работы учеников доказана большая эффективность гетерогенных групп, в состав которых входят:
А) Средние учащиеся.
В) Слабые - средние учащиеся.
С) Сильные - средние - слабые учащиеся. ++
В) Средние - слабые - средние учащиеся.
Е) Учащиеся разных классов.
56
В ходе организации групповой учебной деятельности школьников гетерогенный
состав групп имеет огромное значение, так как:
А) Учитель имеет возможность контролировать .
В) В группах сильнее проявляется влияние одних учащихся на других, слабые
учащиеся учатся равняться на работу сильных.++
С) Они связаны общими интересами.
О) Ученики разного возраста консультируют друг друга.
Е) Их друг с другом связывает дружеские отношения.
57 Урок - это:
А) Основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом -постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся - по определенной программе биологи, твердому расписанию и в школьном помещении. ++
В) Форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой.
С) Путь передачи знаний, умений, навыков.
В) Совокупность элементов, обеспечивающая целостность урока.
Е) Мероприятие проводимое с целью обучения к индивидуальной деятельности.
58
Проведение уроков биологии возможно и «под открытым небом» - это:
А) На школьном опытном участке.
В) Экскурсия на природу.
С) На школьном опытном участке и экскурсия на природу.++
Э) Нетрадиционные уроки.
Е) Виртуальная лекция. Виртуальная экскурсия.
59
Урок является основной формой обучения биологии, потому что:
А) Здесь основной фигурой является учитель.
В) Все обучение биологии, вся система компонентов содержания, методов, средств
обучения и воспитания реализуются в первую очередь на уроке.++
С) Учитель и ученик находятся во взаимодействии.
В) Ученики в это время не нарушают дисциплину, слушают.
Е) Учитель строго контролирует поведение учеников.
60
Главнейшая проблема методики обучения биологии:
А) Урок, его построение и методы проведения.++
В) Организация внеклассной работы.
С) Обоснование теоретических положении методики обучения биологии.
Э) Разработка методологии учебно-воспитательного процесса.
Е) Организация внешкольных, внеурочных мероприятий.
61
Урок как основная форма процесса обучения решает:
А) Социальные проблемы общества.
В) Экономические проблемы школы.
С) Экологические проблемы государства.
Д) Образовательные, воспитательные, развивающие задачи.++
Е) Определительные задачи.
62
Урок - основная форма обучения биологии. Особенность этой формы обучения
заключается в том, что:
А) Учащиеся одного возраста и одинакового уровня подготовки объединяются в
постоянные учебные группы(классы).++
В) При объединении в постоянные учебные группы не учитывается возраст детей.
С) Ученики объединяются в классы по их желанию, порядок проведения уроков
определяют сами.
В) Ученики объединяются на временные учебные группы.
Е) Уроки проводятся вне программы, темы выбираются учащимися.
63
Необходимое требование к качеству урока - это:
А) Развитие интереса к биологии и творческой активности учащихся.++
В) Ученики должны все воспринимать на веру.
(!) Активность должна исходить только от учителя.
I)) Учи гель всегда должен объяснять новый материал от доски.
I.) Учи гель является основным субъектом на уроке.
64
Воспитательные требования к уроку:
А) Четкая постановка воспитательных задач урока, обеспечивающих на основе
Приобретаемых научных знаний по биологии, формирование научной картины мира,
эстетического вкуса, трудолюбия и экологической культуры.++
В) Соблюдение тишины в классе.
С ) Осуждение новостей школы.
Д) Развитие наблюдательности и эгоизма.
Е) Индивидуальная организация деятельности учащихся.
65
Методисты биологи выделяют несколько этапов урока:
А) Изучение нового материала, закрепление и проверка домашнего задания.++
В) Заучивание материала.
С) Перепроверка знании учащихся друг с другом.
Д) Чтение научно-популярной литературы.
Е) Повторение, задание на дом и закрепление.
66
Наибольшее значение методисты-биологи придают этапу изучения новых знаний,
потому что:
А) Здесь основной фигурой является учитель, и он сам объясняет новый материал.
В) Именно на этом этапе происходит формирование и развитие системы
биологических понятий, мыслительных способностей, и самостоятельности учеников.++
С) Этот этап урока занимает наибольшее время.
Д) Здесь основной фигурой является учитель, и он сам объясняет новый материал.
Этот этап урока занимает наибольшее время.
Е) Организационными приемами учитель направляет внимание, восприятие и работу
учащихся.
67
Определите типы уроков по биологии:
А) Изучение нового материала. Урок- закрепление полученных знаний.
В) Смешанные или комбинированные. Систематизация обобщение и применение знаний.
С) Изучение нового материала. Урок- закрепление полученных знаний. Смешанны или комбинированные. Систематизация обобщение и применение знаний ++
д) Словесные и динамичные типы.
Е) Наглядные и практические.
68
Основная дидактическая цель урока- повторения и закрепления знания - это:
А) Вторичное закрепление усвоенных знаний и умение применять их в жизни.++
В) Решение одной дидактической задачи.
С) Проверка знаний учащихся.
Б) Решение одной дидактической задачи. Проверка знаний учащихся.
Е) Обяснение нового материала.
69
Основная дидактическая цель урока обобщения:
А) Подготовка учащихся к восприятию новой информации.
В) Изучение нового материала.
С) Решение одной дидактической задачи.
Д) Проверка знаний учащихся.
Е) Акцентирование внимания учащихся на ведущих идеях, систематизация и
самостоятельное применение знаний в новых ситуациях.++
70
Виды уроков, относящиеся к типу обобщения, систематизации и применения знаний:
А) Теле- и киноуроки.
В) Лабораторный урок, экскурсия, беседа и урок-консультация.
С) Урок-конференция, урок-лекция, семинар.
Б) Урок-лекция, урок-беседа, практические уроки.
Е) Урок-семинар, урок-конференция, круглый стол, урок- пресс-конференция.++
71
Особенность комбинированного (смешанного) урока:
А) Ученики разных возрастов объединяются в один класс.
В) Урок ведут учителя разных предметов.
С) Систематизация знаний.
Б) Самостоятельное применение знаний.
Е) На этом уроке решается одновременно несколько дидактических задач (изучение
нового материала, закрепление знаний, обобщение, систематизация и применение
знаний).++
72
Тематический план - это:
А) План, который составляется заблаговременно исходя из перспективного плана. В
плане отмечают темы уроков, распределяют их в определенной логической
последовательности, указывают примерные сроки (даты) проведения, определяют
внеурочные и домашние работы по каждому уроку.++
В) План, который выражает основные части урока, его ход во времени (45 мин),
содержит конкретное обозначение задач данного урока, формулировку вопросов для
контроля знаний и закрепления материала.
С) План, который составляется для каждой темы отдельно.
Э) План, который составляется руководством школы, в нем отражены цели, задачи и
содержание всего учебно-воспитательного процесса.
Е) Воспитательный план, который составляется каждый день.
73
Структура урока - это:
А) Совокупность элементов урока, обеспечивающая его целостность и сохранение
основных учебно-воспитательных свойств при различных вариантах.++
В) План, который указывает ход урока.
С) План, который обеспечивает целостность урока.
О) План, который указывает ход урока и логическая последовательность тем.
Е) Логическая последовательность тем.
74
К числу составных элементов комбинированного урока, относят:
А) Лабораторную работу, изучение новой темы.
В) Экскурсию, лабораторную работу.
С) Организационный момент, проверку домашнего задания, изложение нового
материала, его закрепление и задание на дом.++
Э) Лабораторную работу и экскурсию.
Е) Кружок.
75
Организационный момент - это:
А) Подготовка учеников к уроку до звонка.
В) Организация учащихся к следующему уроку.
С) Определение готовности учащихся к уроку (наличие учебника, тетради,
оборудования, письменных принадлежностей и др.) и всегда занимает первое место.++
Д) Подготовка учеников к уроку до звонка. Организация учащихся к следующему
уроку.
Е) Организационная работа учителя по составлению тематического плана.