5.1.7. Экспериментальная база исследования.

В данном разделе указываются учреждения и классы, группы (контрольные, экспериментальные), где проходил эксперимент, количество испытуемых и т.д.

5.1.8. Апробация результатов исследования.

В этом разделе указываются те конференции, встречи, совещания, на которых автор докладывал результаты своего исследования.

НАПРИМЕР:

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на расширенном заседании кафедры педагогики и методики начального обучения ТИ (ф) СВФУ. Обсуждались на научно-практических конференциях молодых ученых, аспирантов, и студентов (г. Нерюнгри), региональных научно-практических конференциях (г. Москва, 2012); на международной конференции «Психология родительства и семейного воспитания» (г. Ростов-на-Дону, 2013).

В случае составления программы тренингов, семинаров, факультативных занятий, кружков и т.д. необходима апробация на уровне учебно-методического объединения экспериментальной базы исследования.

5.1.9. Структура работы.

В структуре работы перечисляются: введение, количество глав, заключение, список литературы, в количестве источников, приложения.

НАПРИМЕР:

Структура дипломной/бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, списка литературы, включающего в себя 62 источника и приложений.

Приведем несколько примеров описания основных характеристик курсового и дипломного/бакалаврского исследования.

Тема: «Особенности организации психолого-педагогической работы по профилактике эмоционального выгорания учителя начальных классов».

Объект - эмоциональное выгорание учителя начальных классов.

Предмет - методы, формы и средства профилактики эмоционального выгорания учителя начальных классов.

Цель - исследовать особенности организации психолого-педагогической работы по профилактике эмоционального выгорания учителя начальных классов.

Задачи исследования:

1. проанализировать психолого-педагогический аспект эмоционального выгорания учителя начальных классов;

2. составить и апробировать программу диагностики эмоционального выгорания учителя начальных классов;

3. составить и апробировать программу психолого-педагогической работы по профилактике эмоционального выгорания учителя начальных классов.

Гипотеза исследования. Психолого-педагогическая работа по профилактике эмоционального выгорания учителя начальных классов будет эффективной, если целенаправленно использовать тренинги коммуникативного общения, психологические игры, релаксационные упражнения, элементы музыкотерапии и аутогенных тренировок.

Практическая значимость исследования заключается в составлении программы психолого-педагогической работы, направленной на профилактику эмоционального выгорания учителя начальных классов.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение, классификация.

2. Эмпирические:

1. анализ психолого-педагогической и методической литературы, источников периодической печати и психолого-педагогического опыта работы педагогов-психологов по теме исследования;

2. методика «Удовлетворенность избранной профессией» (А.А. Реан (модификация методик В.А. Ядова, Н.В. Кузьминой));

3. опросник индекса жизненной удовлетворенности Неугартана;

4. тест оценки степени истощенности своих жизненных сил Аппелса;

5. опросник на выгорание (МВI) К. Маслач и С. Джексон (адаптирован Н.Е. Водопьяновой).

База исследования: МОУ СОШ № 22 п. Беркакит РС (Я). В эксперименте принимали участие 8 учителей начальных классов.

Апробация результатов исследования осуществлялась на X-ой межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов (г. Нерюнгри).

Курсовая работа включает в себя: введение, две главы, заключение, список литературы (35 источников), приложения.

Тема: «Формирование психологического здоровья детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья».

Объект исследования – процесс формирования психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования – методы и приемы формирования психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Цель работы – исследовать возможности формирования психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья посредством психологических занятий по программе «Мой добрый мир».

Задачи исследования:

1) проанализировать психолого-педагогический аспект формирования психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

2) провести исследование особенностей психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

3) составить и апробировать программу «Мой добрый мир», направленную на формирование психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

4) провести анализ опытно экспериментальной работы по программе исследования психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Гипотеза исследования: формирование психологического здоровья дошкольников будет успешным, если:

1) учитывать в практической деятельности возрастные особенности формирования психологического здоровья дошкольников;

2) планомерно целенаправленно осуществлять процесс формирования психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья с применением методов психогимнастики, игротерапии, релаксации, арттерапии, изотерапии, библиотерапии, сказкотерапии, телесной терапии.

Новизна исследования заключается в составлении психологической программы «Мой добрый мир», направленной на формирование психологического здоровья дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Практическая значимость работы – составленная программа «Мой добрый мир» может быть использована в качестве средства по формированию психологического здоровья у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья педагогами-психологами в дошкольных и коррекционных учреждениях и студентами при прохождении психолого-педагогической практики.

Методы исследования:

I. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение;

II. Эмпирические методы:

1) анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;

2) обобщение и систематизация психолого-педагогического опыта РФ и РС (Я) по формированию психологического здоровья дошкольников c ограниченными возможностями здоровья;

3) тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн);

4) методика диагностики тревожности (Р. Сирс);

5) методика «Лесенка» (В.Г. Щур);

6) методика «Два дома» (И. Вандвик, П. Экблад).

III. Вспомогательные методы:

1) Т-критерий Вилкоксона;

2) х2-критерий.

Экспериментальной базой исследования явилась дошкольная группа Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 2 г. Нерюнгри.

Апробация результатов:

1) на II студенческой международной заочной научно-практической конференции «Молодежный научный форум: гуманитарные науки», г. Москва, 3 апреля 2013 г.;

2) на XIV Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов г. Нерюнгри с международным участием, 11 - 13 апреля 2013 г.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы в количестве 55 источников, 13 приложений.