78.Стили педагогической деятельности.

Лица имеющие педагогическую направленность имеют слабую нервную систему, это связано с лучшим учитыванием знака эмоций, т. е. принадлежность эмоций к положительным и отрицательным. Связано с высокой тревожностью субьектов и выступает как причина, облегчающая вербализацию. Существует 2 разновидности исполнительного стиля:

1. Характерен для лиц с высокой реактивностью, пластичностью, высокой возбудимостью, экстравертированностью, имеют сл. Особенности:

 меньшую протяженность этапов уроков, от более трудных к более легким.

2. Характерна для учителей с противоположными типологическими особенностями личности (низкой активностью ,низкой реактивностью, низкой эмоциональной возбудимостью, интровертированностью. Характеризуется большей протяженностью этапов уроков, последовательностью от более легких к более трудным

Существуют и другие стили деятельности:

1.Эмоционально-импровизационный.

2.Эмоционально- методичный.

3.Рассуждающе-импровизационный.

4.Рассуждающе-методичный.

79.Стили спортивной деятельности.

Связано с топологическими особенностями. Разделяются на подготовительные и исполнительские.

Во многих видах спорта подбираются лица с определенной преобладающей тенденцией в проявлении свойств нервной системы.

Где комплекс быстродействия является одним из главных – спортсмены имеют слабую нервную систему, подвижность нервных процессов, преобладание возбуждения – это спринтеры-легкоатлеты, рапиристы, акробаты, спринтеры велосипедисты, игроки в настольный теннис.

Где требуется выносливость - слабая или средняя сила нервной системы, инертность нервных процессов, уравновешенность.

В технических видах спорта- это спортивная гимнастика, легкоатлетические прыжки и метания, барьерный бег, прыжки на лыжах с трамплина, требуются спортсмены с инертностью нервных  процессов, обеспечивающими точность движений, хорошую двигательную память на движения.

Где требуется проявление скоростной выносливости- это бег на 400 и 800 м. – сильная нервная система, средняя подвижность нервных процессов, способность к терпимости, к утомлению и недостатку кислорода.

80.Стили деятельности музыкантов инструментальщиков.

 Стили находятся под влиянием типологических особенностей проявления свойств нервной системы. Лица со слабой нервной системой обладают большей абсолютной чувствительностью, они тяготеют к детализации и эмоциональной  тонкости. Им  ближе более крупные «блоки» музыкальной информации, лучше удаются миниатюры и пьесы. С сильной нервной системой характерно более масштабное и менее детализированное исполнение. Им доступнее произведения состоящие из более мелких «блоков», лучше удаются масштабные произведения.

81. Стили учебной деятельности

Разнообразная по содержанию и сложности умственная учебная деятельность приводит к появлению различных стилей интеллектуальной деятельности. Так, Ю. Н. Кулюткин и Г. С. Сухобская выделили три стиля эвристической деятельности:

1) мыслительный поиск;

2) осторожный поиск;

3) выдвижение гипотез достаточно быстрое и обоснованное.

A. К. Байметов выявил у старшеклассников три группы разных стилей учебной деятельности: связанные с различиями в динамике врабатывания в учебную деятельность и утомляемостью; обусловленные объемом умственной деятельности и влиянием напряжения.

B. П. Бояринцев, рассматривая прогнозирующую функцию у младших школьников и подростков, отметил влияние таких свойств темперамента, как экстраверсия — интроверсия и пластичность — ригидность. У ригидных интровертов обнаруживается лучшее и более глубокое осознание всех изменений ситуации, а пластичные экстраверты лучше осуществляют мобильное сравнение и обобщение данных в ходе анализа настоящего и прошлого в переменной ситуации..

Различные стили учебной деятельности, выполняющие приспособительную, компенсаторную функцию, отмечаются М. К. Акимовой и В. Т. Козловой. Учащиеся со слабой нервной системой свою быструю утомляемость компенсируют частыми перерывами для отдыха, разумной организацией деятельности, соблюдением спланированного режима дня. Недостаточную сосредоточенность и отвлекаемость внимания они компенсируют усиленным контролем и проверкой работ после их выполнения. Медленный темп умственной работы компенсируется тщательной предварительной подготовкой работы, что дает возможность «слабым» на первых ее этапах обгонять «сильных», поскольку у последних медленная врабатываемость. Предварительная тщательная подготовка позволяет уменьшить нервно-психическое напряжение, возникающее у них в ответственные моменты учебной деятельности.

При обучении иностранному языку М. К. Кабардов выявил два стиля (типа) овладения языком — коммуникативный (присущий лицам с высокой лабильностью нервной системы) и лингвистический (присущий инертным). Существует и смешанный тип овладения иностранным языком