5. Выводы по лекции:

Появление курса в системе высшего образования закономерно. Предлагаемый курс дает возможность студентам понять общие закономерности сложного процесса осмысления человечеством своего места в Природе и ее познания.

Учебный курс «Естественнонаучная картина мира» по своему содержанию является синтезированной наукой и в этом смысле, базируется междисциплинарным комплексов на основе историко-философского, культурологического и эволюционно-синергетического подходов к современному естествознанию. Потребность в изучении данного курса обусловлена еще и тем обстоятельством, что на протяжении последних десятилетий в обществе все более широкое распространение получают иррационального знания. В создавшихся условиях, особую значимость приобретают: утверждение научно-рационального отношения к действительности, целостное представление о природе, понимание содержания и возможностей современных методов научного познания.

Отсюда объектом исследования является естественнонаучная картина мира, а предметом – концепции пространственно-временной организации мира, объясняющие отношения объективного мира, процессы самоорганизации сложных систем живой и неживой природы, взаимоотношения человека с окружающей средой, место человека во Вселенной.

Целью дисциплины «Концепции современного естествознания» является формирование у студентов целостной системы знаний об окружающем мире. Из цели вытекают основные задачи курса:

– получение знаний об основных этапах развития естествознания;

– усвоение знаний об основных теориях, законах, моделях и гипотезах современного естествознания – науки, изучающей мир в его естественном состоянии;

– освоение общенаучных методов, как теоретических, так и эмпирических.

В истории науки и философии существуют две крайние точки зрения по вопросу о соотношении естественно-научной и гуманитарной культур. Сторонники первой из них заявляют, что именно естествознание с ее точными методами исследования должно стать образцом, которому должны подражать гуманитарные науки. Защитники противоположной позиции справедливо утверждают, что подобный взгляд не учитывает всей сложности и специфики гуманитарного исследования и потому является явно утопическим и малопродуктивным. Под влиянием научно-технической революции и возникновения таких новых общенаучных методов исследования, как системный подход, концепции самоорганизации и эволюции, прежняя конфронтация между естествоиспытателями и гуманитариями значительно ослабла. Гуманитарии поняли важность и необходимость использования в своей науке технических и информационных средств естествознания и точных наук.

Вопросы для повторения и для семинара 1.

1. Назовите причины актуализировавшие введение курса «Естественнонаучная картина мира» в программу высшего образования.

2. Объясните, почему учебный курс «Естественнонаучная картина мира», по своему содержанию является синтезированной наукой?

3. Какие виды иррационального знания получают распространение в последние десятилетия?

4. В чем заключается значимость утверждения научно-рационального отношения к действительности?

5. Объект и предмет изучения учебного курса «Естественнонаучная картина мира».

6. Целью и задачи изучения дисциплины «Концепции современного естествознания».

7. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):

8. В результате изучения учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» студент должен: знать, уметь, владеть.

Литература

1. Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2000. – 287 с.

2. Садохин А.П. Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям экономики и управления / А.П. Садохин. – 2-е изд., перераб.и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 447 с.