- •4. Дети с дефектами слуха.
- •4.1. Причины дефектов слуха.
- •4.2. Категории детей с дефектами слуха.
- •4.3. Особенности психического развития детей с дефектами слуха.
- •5. Дети с дефектами зрения.
- •5.1. Причины дефектов зрения.
- •5.2. Категории детей с дефектами зрения.
- •5.3. Особенности психического развития детей с дефектами зрения.
- •6. Слепоглухие дети.
- •6.1. Общая характеристика слепоглухих детей.
- •6.2. Формирование самообслуживания.
- •6.3. Формирование общения и жестовой речи.
- •6.4. Обучение словесной речи.
- •6.5. Развитие игры.
- •7. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •7.1. Общая характеристика детей с двигательными нарушениями.
- •7.2. Особенности психического развития детей с двигательными нарушениями.
- •8. Дети с дефектами речи.
- •8.1. Причины речевых дефектов и общая характеристика детей с нарушениями речи.
- •8.2. Классификация речевых нарушений.
- •11. Дети с патологией поведения и аномалиями развития личности.
- •11.1. Психопатии.
- •11.1.1. Понятие и критерии психопатии.
- •11.1.2. Причины психопатий.
- •11.1.3. Проявления и динамика психопатий.
- •11.1.4. Виды психопатий:
- •11.2. Психопатоподобные состояния.
- •11.3. Патохарактерологические реакции.
- •11.4. Патологическое (патохарактерологическое) формирование личности.
- •11.4.1. Понятие и варианты патологического формирования личности.
- •11.4.2. Виды неправильного воспитания.
- •11.5. Акцентуации характера: понятие и отличие от психопатий.
- •12. Дети с неврозами.
- •12.1. Понятие, причины и механизмы неврозов.
- •12.2. Отличия неврозов от психопатий, общие признаки неврозов.
- •12.3. Виды неврозов:
- •12.4. Отличия неврозов от неврозоподобных состояний.
- •13. Дети с начальными проявлениями психических заболеваний.
- •13.1. Дети с эпилепсией.
- •13.3. Дети с ранним детским аутизмом.
- •14. Дети с реактивными состояниями.
- •14.1. Общая характеристика реактивных состояний.
- •14.2. Виды реактивных психозов.
- •15. Диагностика аномального развития.
- •15.1. Принципы диагностики.
- •15.2.Организация деятельности психолого-медико-педагогических консультаций.
- •15.3. Клиническое, патопсихологическое, логопедическое и нейро-
- •15.4. Педагогическое и психологическое обследование ребенка.
- •15.5. Заключение и рекомендации педагога и психолога пмпк по результатам обследования.
- •16. Коррекция и семейное воспитание аномальных детей.
- •16.1. Ошибки в семейном воспитании детей с отклонениями в развитии.
- •16.2. Коррекция отклонений в развитии и участие родителей в коррекционной работе.
- •16.3. Консультирование родителей аномальных детей.
- •16.4. Особенности семейного воспитания детей с различными дефектами.
11.4. Патологическое (патохарактерологическое) формирование личности.
11.4.1. Понятие и варианты патологического формирования личности.
Патологическое формирование личности имеет психогенное происхождение: возникает при длительно воздействующих неблагоприятных социальных условиях (неправильное воспитание в семье, конфликты, хронические неврозы, психические потрясения, переживание ребенком своего инвалидизирующего физического заболевания, чувство ущербности). Патологические реакции при неблагоприятных условиях фиксируются и переходят в патологические черты характера. Характер становится более тяжелым и трудным. Патологические реакции и патологическое формирование личности, хотя и имеют психогенное происхождение, но их возникновение в значительной мере зависит от таких условий, как легкая резидуальная церебрально-органическая недостаточность (остаточная, являющаяся результатом ранее перенесенных заболеваний, со сгладившейся симптоматикой), соматическая ослабленность, биологические сдвиги, свойственные пубертатному кризису.
Патологическое формирование отличается от психопатии тем, что быстро проходит, если ликвидировать те причины, которые вызвали патологическое формирование личности.
Варианты патологического формирования личности
1. Патологическое развитие характера вследствие уродливого воспитания, пребывания в длительной психотравмирующей ситуации.
2. Невротическое формирование характера как этап затянувшегося невроза (психотравмирующая ситуация носит затяжной, неразрешимый характер). Невротические формы реагирования и поведения стереотипизируются и становятся постепенно свойствами личности. Это происходит на протяжении нескольких лет.
3. Постреактивное патологическое формирование личности после перенесенного психогенного (реактивного) психоза.
4. Патологическое формирование вследствие обостренного переживания физических дефектов, уродств (сенсорных нарушений, ДЦП, хронических заболеваний) и связанных с ними ограничением контактов, изоляцией от здоровых сверстников, чувством своей неполноценности. Сознание своей неполноценности становится отчетливым в 10-11 лет. Преобладают пониженный фон настроения, тенденция к самоограничению социальных контактов с уходом в мир внутренних переживаний, астенические черты личности, гиперкомпенсаторные фантазии.
11.4.2. Виды неправильного воспитания.
Виды неправильного воспитания, приводящего к патологическому формированию личности:
1. Воспитание по типу «кумира семьи». Выполняются все требования и капризы ребенка, жизнь семьи сосредоточена вокруг его желаний и прихотей. Ребенок становится эгоцентричным, капризным, высокомерным. Стремится подчинять себе окружающих, не желает считаться с их интересами, не признает запретов, не признает за собой обязанностей, не может отсрочить получение удовольствия.
2. Воспитание по типу «Золушки». Характерна чрезмерная придирчивость родителей к ребенку, враждебность или равнодушие, повышенные требования к нему, отсутствие ласки и теплоты. Ребенок становится: а) забитым, робким, нерешительным, неспособным за себя постоять или б) изворотливым, лживым, лицемерным, недоверчивым, жестоким, замкнутым. Формируется склонность к патологическому фантазированию (уход в мир фантазий из враждебной им действительности).
3. Гиперопека – воспитание, при котором ребенка лишают самостоятельности, подавляют его инициативу, не дают реализоваться его возможностям. У ребенка формируется безволие, безынициативность, зависимость от окружающих, нерешительность, неприспособленность к жизни, недовольство собой.
4. Гипоопека – воспитание, при котором ребенок предоставлен сам себе, безнадзорен, никем не контролируется, у него не формируют навыки социальной жизни. Ребенок не подчиняется ограничениям, отрицает социально положительные авторитеты, необузданно стремится к свободе от любых форм упорядоченной учебы, труда, нормативов общественно необходимого поведения.
5. Непоследовательное и противоречивое воспитание – разнобой воспитательных воздействий в семье. У ребенка отсутствуют волевые задержки, поведение зависит от сиюминутных желаний, подчиняется чужому влиянию. Характерно непостоянство, нежелание преодолевать трудности, отсутствие интереса к труду.