1.3. Понятие проектной деятельности в обучении иностранному языку

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное воспитание и обучение, является проектная деятельность, так как она практически вбирает в себя и другие современные технологии, например такие, как обучение в сотрудничестве [3]. Проектная деятельность - одна из технологий обучения, в том числе иностранному языку, основанная на моделировании социального взаимодействия в малой группе в ходе учебного процесса [1]. Е.С.Полат предложила следующее определение понятия: "Проектная деятельность предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов и действий обучаемых, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию этих результатов в виде конкретного продукта деятельности. Если говорить о проектной деятельности как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути”. [12] В отличие от других технологий, практикуемых в школе (коммуникативно-ролевая ситуативная и лингвистически ориентированная деятельности), проектная методика дает учителю возможность включить обучающихся в реальное общение, наиболее насыщенное иноязычными контактами, опирающееся на исследовательскую деятельность, на совместный труд, и увидеть реальные, а не только полученные в ходе игры результаты своего труда [4].

Доктор педагогических наук, известный исследователь в области современных технологий обучения учащихся Е. С. Полат определяет проектную деятельность как «определенным образом организованную поисковую, исследовательскую деятельность обучающихся, индивидуальную или групповую, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организацию процесса достижения этого результата» [12].

Она считает, что проектная деятельность при наличии определенных условий может быть использована в любом типе школ, на любом этапе обучения, если она соответствует следующим требованиям:

• Наличие значимой в исследовательском либо творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование истории возникновения различных праздников в англоговорящих странах: St. Valentibe's Day, Halloween, Christmas, Mother's Day и т. д.; организация путешествий в разные страны; проблемы семьи; проблема свободного времени у молодежи; проблема обустройства дома; проблема отношений между поколениями; проблема организации спортивных мероприятий и т. п.);

• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например: совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; программа туристического маршрута; план обустройства дома, арка, участка: планировка и обустройство квартиры и т. д.);

• Самостоятельная деятельность обучающихся: индивидуально, в паре, в группе на уроке и вне него;

• Структурирование содержательной части проекта, с указанием поэтапных результатов и распределением ролей;

• Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», творческих отчетов, защиты проекта и т. п.).