«Звонок»

Попробуйте, не отрывая пальца от звонка, одним длинным звуком позвонить приятелю в дверь.

ззззззззззз...

Проявляя нетерпение, позвоним несколько раз более настойчиво:

зззззз - зззззз - зззззз - зззззз...

Подразним долго не открывающего нам дверь друга короткими, назойливыми звонками:

зз - зз - зз - зз...

При выполнении упражнения мы могли заметить, как менялся в трех случаях тип выдыхания. В зависимости от характера дейст­вия - от плавного и спокойного к выходу с силой, а потом рывками. Так и в потоке речи постоянно происходит переключение этих трех основных типов выдыхания, создавая в эти моменты особые слож­ности для так называемого «непоставленного» голоса. Потренируем три типа выдыхания в различных ситуациях.

Фантазия с помощью мысленных представлений помогает пере­нести нас в исключительные обстоятельства, которых нет в действи­тельности, и, забыв условность, наивно, без рассуждения восприни­мать впечатления и жить ими. Ведь в видимой шуточности и легко­мысленности игры присутствует ее собственная серьезность. Про­цесс игры только тогда достигает своей цели, когда участник погру­жается в нее полностью и, что называется, всерьез: когда игра его захватывает, овладевает им, растворяет в себе.

«Пчела»

Издалека к нам приближается пчела: жжжжжжжжжжжж... (1-й тип выдыхания).

Начинает кружить у нас над головой: жжжжжж - жжжжжж - жжжжжж... (2-й тип выдыхания).

Отгоняем руками пчелу, норовящую сесть нам на нос жж -жж - жж - жж... (3-й тип выдыхания).

Искренне и радостно существуйте в своем вымысле, разнообра­зя звучание мгновенными импровизациями (выдумками «характера» пчелы, непредвиденными обстоятельствами, неожиданными собы­тиями и т. д.).

!!! Придумаем аналогичные звукоподражательные этюды (фр. etude от лат. studium - «усердие, старание»; вид упражнения, зада­ния), в которых, изменяя действенные задачи, будем соответственно характеру этих задач тренировать навык переключения дыхания.

Некоторые ситуации для дыхательных упражнений

«На лыжах» (скользим по снегу: сссс...),

«Дрова» (пилим: зззз...),

«Воздушный шар» (надуваем, сссс...),

«Мотороллер» (заводим: рррр...) и т. п

Обратим внимание, что особенно при 3-м типе выдыхания ярко проявляется третье важное качество: дыхание должно быть частым, в отличие от певческого голоса, требующего длинного выдоха.

Навык переключения дыхания, закрепим на упражнении с текстом.

«СТОН»

Напряжение с глотки снять

И свободно зазвучать,

Отыскав удобный тон,

Помогает тихий стон:

— Ммммммм...

Раскрепощусь, начну стонать,

На стоне маму буду звать:

- Мамм-маммм, мммеду наммм.

(1-й тип выдыхания)

От стона перейду к приказу.

И что ж, как будто по заказу,

Звук диафрагма оперла

И напрягаться не дала:

— Меду нам, мам! (3-й тип выдыхания)

Я упражнение повторю

И этот навык закреплю:

— Мам-маммм, мммеду наммм. (молю)

— Меду нам, мам! (требую)

3. В. Савкова

Тип выдыхания, как видим, меняется с изменением действенных задач: молю или требую. Так и характер речи, звучания всегда зави­сит от конкретной речевой ситуации и речевого намерения. Посмо­трим, какие различные многообразные оттенки приобретет междо­метие «Ой!» в зависимости от меняющихся действенных задач, которые мы обозначим глаголами.

«ОЙ!»

Нафантазируйте мгновенно ситуацию, в которой бы вы «ойкнув» (для выразительности используйте многократное повторение этого междометия) могли:

удивиться, надсмеяться, испугаться, восхититься, задуматься, постыдить, пококетничать, поиронизировать, подзадорить, пожаловаться и т п.

Междометие, как отголосок мгновенного состояния души, каж­дый раз создается заново и не имеет объективной жизни, свойствен­ной слову. Оно всегда экспрессивно и уничтожается обращенной на него мыслью, как и чувство, разрушается самонаблюдением, анали­зом. Эта живая и богатая часть речи выражает «движение человече­ского духа» (Ломоносов) и означает в переводе с латинского «бро­шенное между полнозначными словами». Непосредственность и азарт-непременные условия выполнения подобных упражнений.

«АИ ДА Я!»

Одна действенная задача разными исполнителями может вы­полняться по-разному с разными чувствами: радостью, удивлением, печалью, гордостью, умиротворением, насмешкой. Пусть все участ­вующие в разминке похвалятся с помощью словосочетания «Аи да я!» и каждый подтрунит над другим в ответ на это: «Ну и ну!». Легкие свободные восклицания раскрепощают мышцы фона­ционного аппарата, рождают верный звук.

!!! Придумайте этюд, в котором взаимоотношения людей (или животных, или предметов) выяснялись бы только с помощью междо­метий. Выполнив это задание вдвоем с партнером сначала письмен­но, перед каждой репликой припишите глагол, выражающий намере­ние говорящего. Разыграйте свои диалоги, активно и выразительно взаимодействуя со своим партнером. Используйте как можно более разнообразные междометия. Вот лишь некоторые из них:

А! У! Э! И! О! М! Аи! Уй! Эй! Ой! Но! Фи!

Эх! Ха! Эге! Ага! Угу! Ого! Увы! Эхе-хе! Ау!

Ну же! Аи, да ну! Вот те на! Ей-богу!

Брр! Тьфу! Тш-ш! Пли! Тпру! Ей-же-ей!

Алло! Стой! Браво! Караул! Спасибо!

Бац! Хлоп! Ура! Цыц! Брысь! Батюшки!

Алле гоп! Ам-ам! Вот те раз! Вот это да!

Апчхи! Тра-ля-ля! Эх-ма! Зря! Ха-ха!

Му-у! Мяу! Цып-цып-цып! Ква-ква! и т. д.

Например, диалог «ЭКЗАМЕН»

Тук-тук-тук... - студент мнется у двери.

Да-да... - экзаменатор приглашает,

Вот! - здоровается.

Ну же! - подбадривает.

Э-э-эх! - решается (взять билет).

Кхе-кхе... - привлекает внимание.

М-м-м... Значит... Это...

Воще... М-м-м...- запутывается.

Да ну? - удивляется

Вот! - уверяет

Браво! Ай-яй-яй! - иронизирует, стыдит

Охо-хо! Там-сям! – ищет выход

Трали-вали! – предостерегает

Но-но-но! - настаивает

Так! Ни бэ ни мэ! - сожалеет.

Как же? А вы?.. - оправдывается.

Увы! Ни бум-бум! - подводит итог.

Диалог «ПОПАЛСЯ»

Эй! - контролер окликает пассажира.

Караул! - пассажир пугается, зная, что у него нет билета.

Вишь! - показывает удостоверение.

Нет, ну надо же! - притворно удивляется, не находя билета.

Ну! - требует.

Ой-ой-ой! - сетует.

Однако! - поторапливает.

Вот те на! - увиливает от ответа.

Ой ли? - не доверяет.

Полноте! Зря! - упрашивает.

Как бы не так! – требует заплатить штраф.

Что ж! - признает вину

Имейте в виду, что действенное развитие диалога предполагает наличие конфликта между общающимися сторонами, скрытого или явного. Задуманные реплики не просто произносятся, а активно направляются на достижение своей речевой цели. Этим объясняет­ся и различное качество дыхания и звучания, и многообразие инто­национных оттенков и тембральных нюансов, позволяющее наблю­дающим диалог без комментариев исполнителей верно угадать придуманную коллизию, ее исходное событие, развитие и результат. Используйте, например, такие ситуации для диалогов: «Врач и пациент», «Влюбленные», «Отцы и дети», «Опять двойка», «На птичьем дворе». Могут быть персонажи из мультфильмов: «Волк и заяц», «Кот Леопольд и мыши», «Винни Пух и Пятачок» и т. п.

В качестве тренинга полезно использовать стихотворные трени­ровочные тексты. Стихи как ритмически организованная речь хоро­шо запоминаются; вызывая положительную ритмическую эмоцию, ритмическое переживание, они приводят в действие весь организм человека, рождают свободное звучание. Они носят чисто трениро­вочный, утилитарный характер и называются мнемоническими, если задают установки на тренировку того или иного элемента внешней техники речи Таким было приведенное выше упражнение «Стон». Словесные приказы, используемые в подобных упражнениях, вклю­чают в игру, создают определенную психологическую готовность, располагают к выполнению обозначенной цели.

В стихах с междометиями можно ставить себе задачу подраз­нить, побаловаться. Поделив между несколькими обучающимися отдельные реплики, потренируем навык «действенной эстафеты», партнерства. Используйте для этого тексты, подобные этим:

«птичий двор»

Кур стерегу;

Ку-ка-ре-ку!

Снеслась в кустах:

Кудах-тах-тах!

Пугаю кур:

Мурр!Мурр!

Завтра дождь с утра:

Кря! Кря! Кря!

Молока кому: Му-у! Му-у!

«С БАЗАРА»

— Откуда идешь ты,

Лягушка-квакушка?

— С базара домой,

Дорогая подружка!

— А что ты купила?

— Всего понемножку:

Купила КВАпусту,

КВАсоль,

И КВАртошку.

Э. Мошковская

Работа над дыханием, тренировка энергетической системы голосообразования является первым этапом в овладении речевым голосом.

Слово рождается желанием, намерением достигнуть какой-либо цели. Слово - всегда есть действие, поступок. Эти задачи в дальней­шем мы будем обозначать глаголами. В игре с помощью звукоподра­жаний и междометий, используя речеручной рефлекс и стихотвор­ные тексты, мы тренируем навык переключения дыхания. Фонацион­ное дыхание должно быть глубоким, высоким и частым. Упражнения из первого урока могут быть дыхательной разминкой, т.е. предварять любые занятия голосом и речью в дальнейшем.

Голос

«ГОЛОС, ПРАВИЛЬНО ПОСТАВЛЕННЫЙ

ПО ЗАКОНАМ ПРИРОДЫ,

РАСТЕТ И КРЕПНЕТ»

К. С. Станиславский

Как бы ни было глубоко размышление, вызвавшее из наших уст звук, оно не достигнет своей цели и не обогатит слушающих нас, если этот самый звук будет сиплым, резким, гнусавым, сдавлен­ным, тусклым, хриплым, слабым, визгливым, дрожащим и т.п. И как не попасть в плен голоса прекрасного, мягкого, теплого, звучного, мелодичного!

Голос дан человеку от рождения. Голосом человек знаменует свое появление на свет. Это одна из самых удивительных и чару­ющих характеристик проявления человеческой неповторимости.

Голос - явление сложное, связанное со всем психофизическим аппаратом человека. Первое же, на что указывает любой словарь, это то, что «голос - это звучание голосовых связок». Укреплению энергетической системы нашего голосо-речевого инструмента был посвящен первый урок. Теперь обратим внимание на систему, в которой рождается звук - генераторную систему: гортань и связки, От разного способа смыкания голосовых связок зависят три вида атаки звука: мягкая, твердая и придыхательная.

Мягкая атака, при которой момент соприкасания голосовых свя­зок и прохождения воздушной струи совпадают, рождает естественный мягкий звук. В момент же публичного выступления зачастую, стремясь усилить свой голос, мы перенапрягаем связки и спокойный, благозвучный в обыденной жизни голос приобретает металлическое, резкое звучание. Говоря на твердой атаке, форсированном звуке, мы не только рискуем сорвать голос, но и вызвать негативное отноше­ние к себе со стороны слушающих. При придыхательной атаке неозвученный, «дикий» воздух опережает звуки.

Единственно физиологически правильной и комфортной для вос­приятия является мягкая атака, дающая голосу теплоту.