Логическая структура этапов научно - исследовательской деятельности

Разработка логики и структуры научного исследования сложное и трудоемкое дело. Она сопутствует всему процессу исследования, т.к. характер и последовательность решения задач во многом предопределяется полученными в ходе поиска результатами и неизбежными затруднениями. Однако основную работу по конструированию будущего изыскания необходимо проделать заранее.

Логика любого научного исследования, хотя и не строго однозначна, но во многом определена заранее. Она основывается на законах мыслительной деятельности человека при поиске новых знаний. Структура же каждой в отдельности научной работы может иметь свои различия, но она обязательно должна опираться на логику поиска.

Структура научного исследования может быть представлена в виде ряда этапов, которые логически связаны между собой и только решение предыдущего позволяет с уверенностью и знанием дела переходить к следующему. Хотя в принципе каждый этап имеет самостоятельную структуру, свои задачи, которые могут решаться последовательно, параллельно, а иногда и в обратном порядке.

Различные авторы выделяют в научном поиске от трех до семи этапов. Однако, не так важно сколько этапов можно вычленить в научном поиске, важно охватить всю проблему в целом. Разумеется, логика исследования чрезвычайно вариативна, поэтому возможно охватить лишь ее контуры, но именно логика, вернее логическая схема, будет определять структуру научного поиска.

Разработка логической схемы дело сложное. В этом вопросе обязательна помощь научного руководителя, консультанта или просто более опытного специалиста.

Ашмарин Б.А. приводит следующую схему исследования: анализ литературы и практики, выбор темы, определение задач, формулировка названия, разработка гипотезы, план исследования, подбор испытуемых, выбор методов исследования, подготовка помощников, заготовка документов, организация условий, сбор материала, обработка материала, оформление результатов, внедрение в практику.

Загвязинский В.И. вычленяет такие этапы: гипотеза, тема, предмет, объект, факты, ведущая идея и замысел, задачи исследования - первый; разработка методов сбора информации, проверка и систематизация фактов, подтверждение или опровержение гипотезы, конструирование предварительных выводов и их опытная проверка, уточнение и построение заключительных выводов - второй; оформление результатов в документ (отчет, доклад, сообщение, методическое пособие, диссертация и т.д.) и внедрение в практику - третий.

Хагуров А.А. (1993), И.Н. Кузнецов (2004), строят такую логическую схему педагогического исследования:

1. Концепция- теория - гипотеза;

2. Перевод ключевых слов в измеряемые показатели - индикаторы:

3. Определение объекта и предмета наблюдения;

4. Наблюдение до введения экспериментального стимула;

5. Наблюдение после введения экспериментального стимула; „

6. Анализ результатов и оценка гипотезы;

7. Представление результатов исследования.

Замысел исследования - это теоретическое представление о том новом, что будет привнесено исследователем в теорию и практику физической культуры, Именно замысел определяет характер, глубину и ширину исследования. Чем фундаментальнее исследование, тем более высокие требования предъявляются к замыслу. Новые научные результаты и старые (накопленные ранее) находятся в диалектическом единстве. Иногда новое является давно забытым старым, но выполненное на новом качественном уровне, новыми методами с новыми интересными подходами получают новую, и иногда долгую жизнь.

Замысел рождается в муках творчества, воображения, фантазии, мечты, которые должны надежно опираться на реальные, теоретические выверенные достижения науки. Замысел научного поиска базируется на использовании логико-теоретических методов исследования - теоретическом анализе литературы, документов и практики.

Замысел исследования переходит в непосредственное планирование (проектирование, программирование) будущей научной работы. По результатам замысла мы должны:

• обнаружить проблему;

• очертить объект и предмет предстоящего исследования;

• сформулировать тему;

• определить цель;

• разработать гипотезу;

• поставить конкретные задачи исследования;

• разработать понятийный аппарат.