Тема: «Методика педагогических наблюдений в ф. К. И спорте»

Задачи: создать правильное представление об организации и проведении педагогиче­ского наблюдения, научить планированию, организации и проведению педагогических наблюде­ний в сфере физической культуры и спорта.

Один из самых испытанных, надежных и довольно объективных методов науки - метод наблюдения. Под наблюдением надо понимать целенаправленное, заранее спланированное и должным образом организованное восприятие педагогического процесса в сфере физической культуры и спорта. Научное наблюдение - это процесс познания действительности путем непо­средственного ее восприятия. Наблюдение, как метод исследования, пришло в физическую культуру из ранее сложившихся естественных наук.

Наблюдение в области физической культуры и спорта имеет и свои специфические особенности, отличающие его от естественнонаучного. Во-первых, это объект наблюдения, который почти всегда связан с человеком в мире физкультуры и спорта. Во-вторых, тем, что сам наблюдатель может быть в среде наблюдаемых и участником происходящих событий.

Наблюдение - один из методов накопления фактического материала. Он используется как самостоятельно, так и в качестве составной части более сложных, комплексных методов. Метод наблюдения может быть использован на различных этапах исследования, вплоть до заключительного - проверочного. Он заключается в непосредственном восприятии педагогиче­ского процесса без вмешательства исследователя в этот процесс, визуальном или инструментальном фиксировании определенных фактов и явлений.

Внешняя простота наблюдения обманчива. Наблюдения требуют особого планирования, организации и проведения. Сложность этого метода многогранна. На первое место по сложно­сти надо поставить подготовленность наблюдателя. Во многих случаях она напоминает подго­товку эксперта, или хорошего разведчика. Истинным же подтверждением результатов наблюде­ний всегда является практика.

Педагог-наблюдатель-исследователь должен хорошо знать методологию педагогических исследований, сам быть специалистом в изучаемом вопросе и обладать своеобразным мышле­нием и видением явления в будущем. Все эти способности развиваются, знания накапливаются и каждый, уважающий себя специалист, может стать хорошим наблюдателем.

Планирование проведения наблюдений и подготовка исследователя переплетается с разработкой методики этого процесса. Правильная методика, соответствующий подбор инстру­ментов наблюдения, способов фиксации фактов должны свести на нет субъективизм оценки явления. Разработка ключевых слов, описание всех терминов и понятий, использование объективных критериев, которые подлежат обработке и сравнению - путь прилежного исследователя. Нельзя забывать при этом о нравственной стороне деятельности; искать то что надо, но не найдя его - честно в этом признаться, не мешать учебно-воспитательному процессу, который наблюдается, наблюдение не должно принести моральные и физические страдания на­блюдаемым. В отдельных случаях нельзя разглашать результаты наблюдений для широкой пуб­лики и окружающих.

Методика наблюдений должна предусматривать в первую очередь повышение объективности получаемого материала. Для этого исследователь использует специальные приемы: предварительный анализ предмета наблюдения в целом (анализ литературы, докумен­тов и практики), многократные проверочные наблюдения, сравнение собственных результатов с аналогичными в литературе, консультации со специалистами и научными работниками, привлечение к наблюдению компетентных специалистов, использование техниче­ских устройств и инструментов.

Методика организации и проведения педагогических наблюдений по всем параметрам может быть сравнена с организацией и проведением спортивных соревнований. При разработке этой методики надо ответить на 7 вопросов: ЧТО, ГДЕ, КОГДА, С КЕМ, ДЛЯ ЧЕГО, КА­КИМ ОБРАЗОМ и ЗА ЧЕЙ СЧЕТ. Если Вам это удастся - считайте, что наблюдение, как один из вариантов педагогического исследования, будет успешным.