I. Вправи для розвитку навичок читання

1. Гра «Цікаве перетворення».

— Перетворіть слово сад у слово лис, змінюючи в кожному слові тіль­ки одну букву.

Сад — лад — лід — ліс — лис.

2. Читання прислів’я на одному мовному видиху.

Учні читають з дошки прислів’я фразами на одному видиху.

Дарма, що гора висока, наважишся — подолаєш.

Дарма, що ворог сильний, насмілишся — переможеш.

— Як ви розумієте це прислів’я?

II. Повідомлення теми уроку

— М. Рильський написав багато творів для дітей. Сьогодні ми про­читаємо один з віршів поета, познайомимося з його життєвим і твор­чим шляхом.

ІІІ. Робота над темою уроку

1. Слово вчителя.

— М. Т. Рильський — видатний поет, вчений, перекладач — народив­ся 19 березня 1895 року в Києві. Він зростав у високоосвіченій родині, де знали й цінували народну культуру, захоплювалися рідною природою. Багато часу хлопчик проводив серед розкішної природи села Романівка на Київщині, на берегах Унави, у колі сільських дітей. Перші враження дитинства відбилися пізніше у творах поета.

2. Самостійне читання учнями статті із підручника «Максим Рильський».

3. Робота над віршем «Дитинство».

1) Виразне читання вірша «Дитинство» вчителем.

— Про які роки свого життя згадує поет?

2) Словникова робота.

а) Пояснення незрозумілих слів.

Лоцман — провідник суден по річках, каналах тощо.

Томагавки — зброя індіанців Північної Америки у вигляді кам’яної чи металевої сокирки.

Сахара — пустеля; Ніагара — водоспад; пампаси — степи.

б) Читання слів «буксиром».

Пелікани, темнокосі, вілли, бізони, припаси, лами, гвинтівки, бізон.

— Який настрій створює вірш?

— Поясніть значення слів.

3) Повторне читання вірша. Робота над його змістом.

— В які ігри гралися хлопчики?

— Що свідчить про те, що герої вірша — великі фантазери?

— Які малюнки ви б зробили до вірша?

4. Розвиток мовлення.

— Переробіть цей вірш на прозовий твір і перекажіть його зміст.

5. Виразне читання вірша учнями.

— Читаючи вірш вголос, намагайтесь передати розповідну і поясню­вальну інтонацію відповідних речень.

6. Гра «Найшвидший шукач».

— Хто швидше знайде географічні назви у вірші?

7. Гра «Хто швидше читає?»

— Прочитайте, ким вчора був хлопчик.

— Куди герой має їхати завтра?

ІV. Підсумок уроку

— Що нового ви дізналися сьогодні на уроці?

V. Домашнє завдання

Навчитись виразно читати вірш; намалювати ілюстрацію до нього; дізнатись, що означають географічні назви Сахара, Ніагара, пампаси.

71 ТЕМА: М. Рильський «Ким хочеш бути, хлопчику..?»Картина В.Виродової – Готьє. Хлопчики. Підсумок теми.

Мета: продовжувати знайомити учнів із творчістю М. Рильського; удосконалювати уміння розмірковувати над змістом, виділяти головне; розвивати уміння сприймати й аналізувати картину, характеризувати її ге­роїв; виховувати почуття любові, бережливого ставлення до хліба.

Обладнання: ілюстрації, монтаж картин «Хліб — усьому голова».

ХІД УРОКУ

І. Актуалізація опорних знань учнів

— Якій назві розділу «Читанки» підпорядковані твори, які ми вивчаємо останнім часом?

— Назвіть, твори яких поетів ми вже з вами читали, вивчали напам’ять. Я буду зачитувати вам уривки, а ви — називати, з яких вони творів.

...Пливе човен, води повен, ніхто не спиняє, кому спинить — риба­лоньки на світі немає...

...Поклала мати коло хати маленьких діточок своїх...

...Сичі в гаю перекликались, та ясен раз у раз скрипів...

...Похитнулись квітки, посумніли, замкнулись; шуря-буря прийшла — вони знов піднялись...

...Ходіть, люди, з хат, із поля! Тут кується краща доля...

...Ні, не забула! У вікно до мене заглянули від яблуні гілки...

...Як же тут гарно, як же тут тихо, в таку годину забудеш лихо...