2.1.4. Ожидаемые результаты проекта.

1) Повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми по формированию звукопроизносительной стороны речи у детей 6-7 лет с ОНР при использовании ИКТ. Повышение у детей интереса к занятиям по коррекции звукопроизносительной стороны речи.

2) Разработка системы работы над звукопроизносительной стороной речи посредством презентаций с использованием ИКТ. (Разработка серии презентаций «Артикуляционная гимнастика» (для постановки звуков). Разработка и внедрение в практику презентаций на автоматизацию, дифференциацию звуков.

3) Повышение педагогической и компьютерной грамотности родителей; повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ.

4) Активизация познавательной и речевой деятельности детей; позитивные изменения в речи детей. Обобщение и распространение педагогического опыта среди педагогов города, района, области.

5) Создание для родителей серии папок-ширм «Компьютер и дети».

6) Показ открытых фронтального и индивидуального занятий с использованием ИКТ для педагогов детских садов и учителей школ г. Малоярославца и на родительском собрании.

8) Создание активно действующей, работоспособной системы поддержки семейного воспитания, через использование информационно – коммуникативных технологий. Участие родителей в коррекционно - образовательном процессе по формированию произносительной стороны речи у старших дошкольников с ОНР. Повышение педагогической культуры родителей и компьютерной грамотности.

10) Обобщение и распространение педагогического опыта среди педагогов города, района, области.

2.1.5.Возможные риски: 1) не у всех родителей есть возможность приобрести компьютер; 2) не все родители умеют пользоваться компьютером, DVD и прочей техникой; 3) трудности взаимодействия с родителями (пути решения: подключение педагога-психолога).

2.2. Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Разработка и реализация проекта осуществлялась по этапам с определением содержания работы: 1 этап – подготовительный (информационно-аналитический) этап; 2 этап - основной (практический) этап; 3 этап - заключительный (контрольно-диагностический) этап. Эта методическая разработка представляет собой серию мероприятий, направленных на создание системы работы по формированию правильного звукопроизношения у детей, на взаимодействие в процессе работы с воспитателями, родителями и специалистами.

1 Этап – подготовительный (информационно-аналитический)

(сентябрь – октябрь 2013).

Цель: создание теоретической базы для реализации методической темы.

Задачи: 1) выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах компьютерной грамотности, знаний ИКТ и в выполнении домашних заданий по звукопроизношению; 2) выяснить уровень компетентности в вопросах компьютерной грамотности и знаний ИКТ у педагогов, работающих в логопедических группах и группах с логопунктом; 3) продолжать комплектацию методических материалов; 4) выработать и принять единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, в вопросах формирования звукопроизносительной стороны речи у детей.

На данном этапе была изучена и подобрана специальная литература по данной теме, проведено анкетирование родителей по проблеме звукопроизносительной стороны речи у детей 6лет с ОНР и проведено анкетирование педагогов по вопросам использования ИКТ в работе. (Приложение 1), на каждом из этапов мы рассматривали педагогов и родителей как активных участников коррекционно - образовательного процесса. Результаты анкетирования педагогов и родителей показали высокий процент использования ИКТ в повседневной жизни и на работе. Была проведена диагностика речевого развития детей подготовительной логопедической группе на базе МДОУ № 5 «Солнышко» г. Малоярославец, в подготовительной логопедической группе №8 «Колокольчики». Обследование проходило с 1 по 15 сентября. В диагностике участвовало 19 детей (6 девочек и 13 мальчиков) (Приложение 2).

Основной формой взаимодействия логопеда с родителями в этот период были родительские собрания с электронными презентациями, индивидуальные консультации, обсуждение результатов, полученных в ходе обследования. Проанализировав результаты диагностики, проведенной в сентябре 2013 года, пришла к выводу, что большинство детей ещё испытывают трудности в произношении звуков в тех словах, которые включают определенные группы согласных (шипящие, сонорные звуки), некоторые дети заменяют звуки (пример: [ш - c], [ш - ф], [р на л] и пр.), многие дети пропускали трудные звуки, особенно со стечением согласных. Это связано с тем, что у дошкольников еще недостаточно закреплены и дифференцированы отдельные звуки. Речевое дыхание характеризуется слабостью дыхательной мускулатуры, малым объемом легких. Недостаточная подвижность отдельных органов артикуляционного аппарата является причиной нарушений со стороны звукопроизношения этих групп звуков. На этом этапе была начата работа по подбору материалов для создания презентаций на изучаемые звуки, была создана и применялась в работе серия презентаций «Артикуляционная гимнастика» на все группы звуков, использовала в работе «Логопедические улитки» (Приложение 3). Подготовительный этап включает в себя установление единых требований логопеда и родителей к выполнению ребенком домашних заданий с подкреплением видеоматериала.