Глава 1. Теоретические аспекты проекта.

1. Информационно – коммуникационные технологии в доу. Понятие и классификация икт.

Компьютер входит в жизнь ребенка с ранних лет, оказывая как положительное, так и отрицательное влияние на формирование его личности. Сила воздействия ИКТ на детскую психику очень велика и несравнима с другими средствами. Педагоги дошкольных учреждений стали чаще использовать ИКТ в работе с детьми. Информационно-коммуникационные технологии в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. Детские сады имеют свои сайты, на которых выложена вся исчерпывающая информация, тем самым создаётся единое информационное пространство образовательного учреждения, в котором задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.

Информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации.

Использование ИКТ на занятиях по логопедии в детском саду позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. И это является положительным моментом, так как дети, имеющие речевые нарушения часто характеризуются нестабильным психоэмоциональным состоянием, сниженной работоспособностью, быстрой утомляемостью, снижением внимания, памяти. При использовании ИКТ педагог не должен забывать основополагающие дидактические принципы обучения:

1. системности и последовательности;

2. доступности;

3. дифференцированного подхода;

4. научности;

5. наглядности, разнообразия методов;

6. связи теории с практикой;

7. сознательности и активности в обучении;

8. учет особенности индивидуального развития детей;

9. принцип динамического изучения (базируется на концепции Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития

10. объективной оценки результатов деятельности ребёнка.

При использовании ИКТ на логопедических занятиях применяется следующий принцип:

11. Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений.

При работе с ИКТ включаются у дошкольников зрительный, слуховой, тактильные анализаторы. Визуализация информации происходит на экране монитора в виде доступных для детей мультипликационных образов и символов. Формируются устойчивые визуально – кинестетические и визуально – аудиальные условно – рефлекторные связи ЦНС. На их основе формируются правильные речевые навыки.

Компьютер может использоваться на всех этапах: как при подготовке занятия, так и в процессе обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыком; на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях.

Классификация ИКТ по области методического назначения.

1. Обучающие – сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивает необходимый уровень усвоения.

2. Тренажёры – предназначены для отработки разного вида умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала.

3. Информационно-поисковые и справочные - сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации.

4. Демонстрационные - визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения.

5. Лабораторные – позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании.

6. Моделирующие – позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения.

7. Расчетные – автоматизируют различные расчеты и другие рутинные операции.

8. Игровые – предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучающихся реализуется в игровой форме.