2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Педагогический коллектив структурного подразделения считает, что успешное решение задач воспитания и соблюдения прав ребенка возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и взаимодействие ребенка.

Родители участвуют в работе совета педагогов, органов самоуправления.

В структурном подразделении выбран родительский комитет, разработано Положение о работе родительского комитета

Родители имеют возможность присутствовать в ГБОУ (на занятиях, в адаптационный период и др.), помогать в организации и проведении мероприятий, режимных моментов:

-Педагоги постоянно организуют работу с коллективом родителей ( проводят общие и групповые собрания, беседы, тематические выставки, семинары и прочее)

-Воспитатели и специалисты оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям (проводят консультации, посещение семей на дому).

- В рамках Родительской Гостиной организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родителей

(тематические вечера, семейные праздники, выставки, концерты и др.)

- Используются различные средства информации для родителей.

-Оформление наглядного материала по вопросам дошкольной педагогики и психологии.

-Оформление фотоальбомов о жизни в детском саду.

-Семейные круглые столы

-Дни и недели открытых дверей

-Создание видеотеки по работе структурного подразделения

В структурном подразделении работает Отцовско-материнская школа, здесь проводятся:

-Консультации, семинары-практикумы для родителей

-Встречи с интересными людьми

-Проведение музыкальных, спортивных, интеллектуальных праздников, досугов, утренников с участием родителей.

-Анкетирование и тестирование родителей

-Индивидуальные консультации.

Часть 2

2.5. Содержание работы по коррекции нарушений развития детей

Содержание коррекционной работы.

Организация воспитательно – образовательного процесса:

Педагогическая и психологическая коррекция нарушений;

Социальная адаптация.

Воспитание навыков самообслуживания;

Развитие основных видов детской деятельности по пяти образовательным областям.

Освоение детьми системы знаний по основным образовательным областям с учетом особенностей развития и специфических образовательных потребностей каждой категории детей.

Образовательный процесс включает в себя:

Гибкое содержание;

Педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно – ориентированное развитие каждого ребенка, коррекцию структуры нарушений.

Основные этапы коррекции:

1.    Планирование целей, задач, тактики проведения коррекционной работы на основании заключения психолого-педагогического обследования окружной ПМПК и рекомендаций специалистов внутреннего психолого-педагогического консилиума.

2.    Разработка механизмов адаптации Программы для детей с ОВЗ, содержания коррекционной организованной образовательной деятельности, выбор формы коррекционной работы (индивидуальная или групповая). Отбор методик  и техник коррекционной работы, планирование форм участия родителей в коррекционной программе.

3.      Организация условий осуществления коррекционной программы. Консультирование родителей. Информирование педагогов о плане проведения коррекционных мероприятий. Обсуждение коррекционной программы с педагогами..

4.      Реализация коррекционной программы. Проведение коррекционной организованной образовательной деятельности как индивидуальной, так и групповой с детьми в соответствии с коррекционной программой. Контроль динамики хода коррекционной работы. Предоставление родителям обратной связи о ходе коррекционной работы.

Информирование родителей о промежуточных результатах коррекции. Внесение необходимых корректив в программу.

5. Оценка целевых ориентиров коррекции. Оценка  результатов  коррекционной программы с точки зрения достижения планируемых целей. Составление психолого-педагогических рекомендаций по воспитанию и образованию детей, направленных на закрепление положительных результатов коррекционной работы. Разработка в случае необходимости программы индивидуального курирования случая. Обсуждение итогов коррекционной работы с родителями, педагогами, администрацией.  В группах со сложной структурой нарушений вся коррекционная работа проводится при помощи и поддержке родителей. Педагоги проводят для родителей «круглые столы» и  собеседования с целью корректировки родительской позиции.

Особенности работы в разных видах деятельности детей с особыми образовательными потребностями

Формы образовательно-коррекционной деятельности в СП №2 ГБОУ СОШ №170

Образовательная область	Режимные моменты		Совместная деятельность педагога с детьми		Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
	Формы организации
	Индивидуальные Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые		Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые
Социально- коммуникативная	Объяснение, напоминание, творческие задания, работа с пособиями.	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций.		Индивидуально-ориентированные дидактические игры. Элементы сюжетно-ролевых игр, продуктивная деятельность.		Включение ребенка в деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример, участие в проектной деятельности, тематических досугах. Просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач. Экскурсии.
Физическое развитие	Элементы ЛФК, методы релаксации, упражнения, утренняя гимнастика, объяснение, напоминание, тематические досуги.	Личный пример, ЛФК, обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание. Игры малой подвижности, организация досугов, создание обучающих ситуаций.		Игры малой подвижности, создание игровой ситуации взрослыми для самостоятельной деятельности детей		Личный пример, тематические досуги, игры. Участие в соревнованиях.
Познание	Объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры.	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания. Рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, работа с коллекциями, участие в познавательных проектах.		Элементы сюжетно-ролевых игр, продуктивная деятельность, дидактические игры.		Рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр познавательных телепередач, видеофильмов, просмотр мультфильмов. Изучение энциклопедий. Ситуативное обучение. Участие в тематических досугах и конкурсах. Проектная деятельность.
Речевое развитие	Игры с водой и песком, личный пример, объяснение, создание речевой развивающей среды, объяснение, напоминание. Создание проблемных ситуаций, игры.	Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы. Обучение, творческие задания, рассматривание иллюстраций.		Элементы сюжетно-ролевых игр, дидактические игры, театрализованные игры. Рассказывание «крошки-сказки», творческие задания.		Личный пример, введение традиции семейного чтения художественной литературы, участите в тематических досугах. Рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение.
Художественно-эстетическое развитие	Индивидуально-ориентированные дидактические игры, упражнения, личный пример, поддержание эстетической развивающей среды.	Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание, продуктивная деятельность. Выставки работ декоративно-прикладного искусства, изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр.		Продуктивная деятельность, сюжетная, театрализованная игра. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Украшение личных предметов.		Создание соответствующей предметно-развивающей среды. Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком. Создание семейных коллекций. Личный пример, посещение концертов, семейные музыкальные вечера, участие в тематических досугах.