Общие основы педагогики:

1. Педагогика как наука, объект и предмет ее исследования. Основные педагогические категории.

Слово педагогика происходит от греческого paidagogike, которое образовано от paidagogos (дитя и веду) - воспитатель, учитель, преподаватель и означает буквально «детоведение».

Объектом исследования научной педагогики является педагогический факт (явление). При этом ребенок не исключается из внимания исследователя. В качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику, а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования.

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных институтах. Педагогика изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни, разрабатывает теорию организации этого процесса, стратегию и способы взаимодействия педагога и ученика.

Связь педагогики с другими наукам. Место педагогики в системе наук о человеке может быть выявлено в процессе рассмотрения ее связи с другими науками. В течение всего периода своего существования она была тесно связана со многими науками, которые оказывали влияние на ее становление и развитие. В числе первых сложились связи педагогики с философией и психологией. Связь педагогики с философией является наиболее длительной и продуктивной, т.к. философские идеи способствовали созданию педагогических концепций и теорий, служили для педагогики методологическим основанием. Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной. Педагогика, чтобы стать подлинной наукой и эффективно направлять деятельность педагога, должна учитывать ту реальность, с которой имеет дело, - человека в его своеобразном и конкретном развитии. Требование понимать свойства человеческой природы, знать законы психической деятельности и развития личности, строить образование, сообразуясь с этими законами, потребностями, выдвигали все выдающиеся педагоги. Педагогика тесно связана и с науками, изучающими его как индивида. Это биология и медицина. Образование не означает игнорирование того, что развитие человека зависит от природных факторов. Проблема соотношения природных и социальных факторов в развитии человека – одна из центральных для педагогики. Она же является важнейшей и для биологии, изучающей индивидуальное развитие человека. Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонения в развитии. Развитие педагогики связано также с науками, изучающими человека в обществе, в системе его социальных связей и отношений. Поэтому не случайно стало устанавливаться взаимодействие между педагогикой, социологией, экономикой, политологией и другими социальными науками.

К категориальному аппарату относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль, они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в целостную систему.

Воспитание – социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производственному труду. Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание вузком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Таким образом, воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования: 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношения и мировоззрения). Можно выделить виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д.

Воспитание – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным уровнем общества и государства. Развитие каждого человека человечество обеспечивает через воспитание, передавая опыт свой собственный и предшествующих поколений.

Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить физическое развитие (изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека), физиологическое развитие (изменение функций организма в области сердечно-сосудистой, нервной систем, пищеварения, деторождения и пр.). Психическое развитие (усложнение процессов отражения человеком действительности: ощущений, восприятия, памяти, мышления, чувств, воображения, а также более сложных психических образований: потребностей, мотивов деятельности, способностей, интересов, ценностных ориентаций). Социальное развитие человека состоит в его постепенном вхождении в общество, в общественные, экономические, производственные и другие отношения. Венцом является духовное развитие человека. Оно означает осмысление им своего высокого предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящими и будущими поколениями, понимание сложной природы мироздания и т.д.

Образование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. Специально-организованная система – это учебно-воспитательные заведения, учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществляется передача и прием опыта поколений согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготовленных педагогов. Образование может рассматриваться в разных смысловых плоскостях: 1. Образование как система имеет определенную структуру и иерархию ее элементов в виде научных и учебных заведений разного типа (дошкольное, начальное, среднее, средне специальное, высшее, постдипломное). 2. Образование как процесс предполагает протяженность во времени, разницу между исходным и конечным состояниями участников этого процесса. 3. Образование как результата свидетельствует об окончании учебного заведения и удостоверении этого факта сертификатом. Образование обеспечивает, в конечном счете, определенный уровень развития познавательных потребностей и способностей человека, определенный уровень зунов, его подготовки к тому или иному виду практической деятельности.

Обучение – конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной связи с ее воспитанием и развитием. Обучение – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся. Как процесс обучение включает в себя две части: преподавание, в ходе которого осуществляется передача системы знаний, и учение как усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование.

Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека (В.С. Безрукова).