ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. Н. КАРАЗИНА

КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ И КАРТОГРАФИИ

Методика изучения природных районов Туркменистана

Отчет по производственной практике

Студентки 3 курса группы ГГ-31

направления подготовки - 6.040104

специальности: География

Ходжаковой Б.

Руководитель: доцент Клименко В.Г.

Национальная шкала _________

Количество баллов ____ Оценка: ECTS____

г. Харьков - 2014 г.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….	3
2.ТУРКМЕНИСТАН. ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ СТРАНЫ……………..	5
Природные районы Туркменистана……………………………….	5
2.2.Горные и предгорные районы……………………………………...	7
2.3.Пустыни……………………………………………………………..	11
2.4.Оазисы……………………………………………………………….	15
3.ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ..................................................................................	20
3.1.Формирование понятий…………………………………………….	20
3.2.Усвоение причинно-следсвенных связей…………………………	23
3.3.Усвоение знаний о географических закономерностях…………...	26
3.4.Формирование географических представлений…………………..	28
3.5.Изучение географических фактов…………………………………	32
3.6.Формирование умений…………………………………………….	33
3.7.Формирование навыков…………………………………………….	38
4.МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ ТУРКМЕНИСТАНА» В 7 КЛАССЕ………………………………………	40
4.1.Методика преподавания темы «Природные районы в Туркменистане» в 7 классе ……………………………………………	40
4.2.Разработка урока по теме «Деление территории Туркменистана на природные районы и их значения»………..................	44
4.3.Контрольно-проверочные задания по теме «Природные районы Туркменистана»………………………………………………………	52
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………	56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….	58

Введение

География, как система наук, в настоящее время изучает в первую очередь явления и процессы на Земле во взаимосвязи с реальными условиями, внешней средой. Благодаря этому в настоящее время именно география способна решать многие проблемы современности, что позволяет ей занять одну из ведущих позиций в общей системе наук.

Неодинаково отражая географическую действительность, различные группы знаний, умения, опыт творческой деятельности и эмоционально-оценочный опыт формируются и усваиваются по-разному. Планируя учебный процесс, учитель определяет основные пути, намечает этапы и уровни усвоения каждого элемента географического содержания.

Наиболее существенно различаются между собой пути усвое­ния теоретических и эмпирических знаний.

Производственную практику проходила на кафедре физической географии и картографии.

Цель работы – анализ методики преподавания темы «Природные районы в Туркменистане» в 7 классе. Для достижения цели были поставлены следующие задания:

1. дать характеристику природным районам Туркменистана;

2. проанализировать формирования географических знаний, умений и навыков ;

3. проанализировать методику преподавания темы «Природные районы в Туркменистане»;

4. разработать один из уроков по теме «Природные районы в Туркменистане»;

5. разработать контрольно-проверочные задания по теме «Природные районы в Туркменистане».

Методы исследования. При написании отчета по производственной практике были использованы такие методы исследования, как анализ литературных источников, трудов выдающихся отечественных и зарубежных ученых, периодических изданий. Важным является метод анализа и синтеза проработанной информации, разработка собственных выводов и предположений, сравнительный метод, историко-хронологический, критически-литературный.

Отчет написан на основе литературных источников по методике преподавания географических дисциплин кафедры физической географии и картографии.