
- •2.Предмет и задачи дифференциальной психологии.
- •3. Методы дифференциальной психологии
- •4.Понятие психологической нормы
- •5.Философия индивидуальности
- •6.Теории формирования индивидуальности.Теория наследственных факторов
- •7.Теории формирования индивидуальности (Социогенетическая теория; теория двух факторов (конвергенции)
- •8.Теория влияния конституциональных и морфологических признаков.
- •9.Теория психофизиологических основ индивидуальных различий.
- •10.Теории формирования индивид-ти (теория дифференциации)
- •11.Понятие «системы» как общенаучной методологической категории
- •12. Этапы становления системного подхода в отечественной психологии
- •13.Основные положения теории интегральной индивидуальности.
- •14.Теоретические и прикладные аспекты интегративного исследования индивидуальности
- •15.Асимметрия полушарий и её проявления.
- •16.Формирование асимметрии в онтогенезе
- •17.Темперамент как свойство индивидуальности
- •18.Конституциональные теории темперамента (э.Кречмер и у.Шелдон)
- •20. Психофизиологические характеристики и успешность деят-ти
- •22. Пол в структуре индивидуальности.
- •23.Биологический и психологический пол
- •24. Теории развития гендерной идентичности
- •25. Эволюционная теория
- •26.Нейроандрогенетическая теория л. Эллиса
- •27.Концепция взаимодополняемости полов (т. Парсонс и р. Бейлс)
- •28.Психические особенности, связанные с половой принадлежностью
- •29.Групповые различия по этнокультурному фактору
- •30. Понимание нормы и патологии в этнокультурном контексте
- •31.Основные теории, объясняющие различия в характере и ментальности этноса
- •32.Социально-экономическое положение и интеллект
- •33.Структура семьи и интеллект
- •34. Семейное сходство. Исследование фамильной родословной
- •35.Психологическое сходство близнецов. Влияние среды на развитие близнецов.
- •36.Стили пед. Деятельности. Стили учебной деятельности
- •37. Стили педагогического общения
- •38.Направленность личности в структуре индивидуальности
- •39.Профессиональные типологии
- •40.Профессиональные интересы и их диагностика
- •41.Профессиональная самореализация мужчин и женщин
- •42.Способности в структуре индивидуальности
- •43.Исследования интеллектуальных способностей
- •44.Понятия одаренности и гениальности
- •45.Умственная неполноценность
- •46.Соотношение темперамента и характера.
- •47.Место характера в структуре индивидуальности
- •48.Характер как ответ личности на фрустрации.Акцентуации характера.
- •49. Понятие жизненного стиля в психологии.
- •50.Индивидуальный стиль в отечественной психологии
- •52.Понятие психологического преодоления и его вариации
- •53.Понятие когнитивного стиля в психологии индивидуальности
- •54.Стиль жизни и самоактуализация
- •55.Соотношение соц-го и биолог-го в структуре индивидуальности
- •56.Исследование структуры личностных свойств
33.Структура семьи и интеллект
Очень давно, еще в самых первых работах, появившихся в психологии индивидуальных различий, было показано, что интеллект ребенка связан со структурой семьи.Впервые на это обратил внимание Гальтон, проанализировав в своей книге „Люди английской науки: их природа и воспитание". Многие из выдающихся ученых оказались старшими детьми в семье, на основании чего Гальтон сделал вывод о более высоком развитии способностей у тех кто появляется в семье первым.
Спустя почти сто лет, эту работу стали активно вспоминать при обсуждении современных данных. Оказалось, что уровень интеллекта имеет тенденцию снижаться по мере увеличения порядкового номера детей. На основании этих данных был высказан ряд предположений. Первое из них касалось связи интеллекта и количества детей. Если у каждого последующего ребенка интеллект ниже, чем у предыдущего, то в больших семьях средний интеллект должен оказаться ниже, чем в семье с одним-двумя детьми. Второе предположение касалось причин, по которым может происходить снижение интеллекта детей при увеличении порядкового номера их рождения. Интеллектуальный возраст представлял собой некоторую гипотетическую переменную, которая обеспечивает возможности развития детей в семье – возможности обучения, получения информации и т.д.
Экспериментальные подтверждения получены только для третьего предположения: действительно, увеличение интервала между рождениями, как правило, уменьшает различия в интеллекте у детей с разным порядковым номером рождения.
Уровень социально-экономического положения семьи неоднократно привлекался для объяснения более низкого интеллекта детей в многодетных семьях и снижения интеллекта детей с увеличением порядкового номера их рождения. Семьи с более низким социально-экономическим статусом, имеют, в среднем, больше детей.
Малодетные и многодетные семьи различаются по стилям родительско-детских отношений, по установкам на воспитание детей, по вниманию, которое родители уделяют детям. Именно эти различия и оказывают влияние на интеллект детей.
В семьях с высокими социально-экономическими параметрами интеллект первых трех детей имеет тенденцию к увеличению. В семьях с низким социально-экономическим статусом интеллект каждого последующего ребёнка оказывается, в среднем, ниже, чем предыдущего.
Соц-экономический уровень семьи оказывает влияние на интеллект детей, но им не исчерпываются все причины снижения интеллекта.
34. Семейное сходство. Исследование фамильной родословной
В обыденном сознании черты семейного сходства, касающиеся способностей и личностных качеств, рассматриваются, как правило, с точки зрения проявлений наследственности. Существует множество способов, посредством которых факторы окружающей среды могут влиять на сходство между братьями и сестрами, между родителями и детьми и в меньшей степени между дальними родственниками. Во-первых, члены одной и той же семьи имеют, как правило, много общего в своем окружении — это и общий экономический уровень, географическое и культурное положение и т.п. Во-вторых, семейное общение создает условия для взаимного влияния. Таким образом, близкие родственники составляют часть окружения друг друга. Третьим важным психологическим фактором является социальное ожидание. Ребенку часто приписывают особые таланты и недостатки его предков. Из-за неизбежного смешения наследственных факторов и факторов окружающей среды констатация проявления семейного сходства не может служить доказательством того, что это сходство наследственное. Публикация гальтоновского «Наследственного гения» (33) в 1869 году открыла путь множеству статистических исследований семей знаменитостей. Были собраны данные по 997 мужчинам из 300 семей, включая судей, чиновников, поэтов и писателей, музыкантов и др. Информацию получали из биографических справочников или путем опроса родственников и знакомства с самим известным человеком. Гальтон обнаружил, что число известных родственников у известных людей, входивших в состав его группы, было намного больше статистически случайного. Метод составления семейных историй использовался и психологами, и социологами, и генетиками для анализа случаев интеллектуальной дефективности, склонности к преступлению, сумасшествию и т.д. Обнаружилось, что в некоторых семьях подавляющее большинство родственников в нескольких поколениях являются социально неадаптированными лицами. В принципе, при исследовании истории таких семей применяются те же техники, что и при исследовании групп известных людей.