1.Сущность понятия «социально-культурная технология»

Термин «технология» появился совсем недавно, но уже прочно вошел как в педагогический лексикон, так и в термино­логию социально-культурной сферы.

Существуют разные трактовки определения «технология» и, несмотря на большие разночтения в понимании и употреблении этого термина, есть ряд объединяющих позиций, характерных для этого понятия. Так, в толковом словаре В. Даля мы читаем: «технология» - это совокупность приемов, применяющихся в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

В материалах ЮНЕСКО указывается, что педагогическая технология - это системный метод создания, применения и оп­ределения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, и их взаимодейст­вия, ставящих своей задачей оптимизацию форм образования.

В учебном пособии «Основы социально-культурной дея­тельности» Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников отмечают, что технология - это механизм реализации теории в практику соци­ально-педагогической деятельности.

По мнению Григорьевой Е.И. технология - это средства, формы и методы социально-культурной деятельности, которые исполь­зуются в учебном прогрессе, и с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания.

Рассматривая социально-культурную деятельность как особый вид пе­дагогической деятельности, в процессе которой ценности культуры обу­словливают формирование качественно новых общественных отношений, П.Н. Ярошенко предлагает следующее определение: «Социально-­культурная деятельность должна пониматься как совокупность педагогических технологий, которые обеспечивают превращение культурных ценностей в регулятив социального взаимодействия, а также технологично определяют социализирующие воспитательные процессы»¹.

Это определение передает, на наш взгляд, реальную специфику социально-культурной деятельности, включая в сферу ее педагогического влияния как отдельного человека, гак и всю систему социального взаимо­действия во всем многообразии проявлений, выдвигая в качестве основной задачи построение социального взаимодействия на основе ценностей культуры. Кроме того, автор подчеркивает технологичность социально-­культурной деятельности, вводя в оборот такие словосочетания, как «со­вокупность педагогических технологий» и «технологично определяют со­циализирующие воспитательные процессы». Дефиниция со­циально-культурной деятельности, предложенная Н.Н, Ярошенко, по нашему мнению, является наиболее исчерпывающей и содержательной.

Актуальность рассмотрения технологических основ социально-­культурной деятельности с позиций педагогических технологий обуслов­лена тем, что на эмпирическом уровне технологический процесс теорети­ками и практиками понимается недостаточно четко. Не все из них, по мнению Новиковой Г.Н., обла­дают навыками и умениями грамотно определять цели и задачи предпола­гаемой акции, варьировать отдельными структурными элементами техно­логического процесса, использовать новейшие управленческие приемы и организационные формы,

Очень близко к пониманию технологии как педагогического процесса подошел А.Д. Жарков. Он рассматривает технологию на основе анализа составляющих культурно-досуговой деятельности, выделяя «организацию» и «методику». По мнению А.Д. Жаркова, организация и методика наиболее полно характеризуют производное понятие технологии как процесса профессиональной деятельности, направленной на объекты (посетителя учреждения культуры и домашнего участника) и обусловленной влиянием социально-экономических и культурных факторов. Понятие «технология культурно-досуговой деятельности», по мнению А.Д. Жаркова, идентично понятию «педагогическая технология» и представляет собой целостный процесс, обусловленный единством целей, разнообразием методов, приемов, средств, форм; взаимодействием с педагогической технологией, основанным на взаимопроникновении их друг в друга¹.

Однако технология объединяет средства, формы, методы не только с определенной целью, но и в определенной последовательности, логике, что возможно при научно-объективном прогнозе, выраженном в определенном проекте, программе, на реализацию которых и направлена система форм, средств, методов. В последние годы в науке и практике специалисты социально-культурной деятельности все чаще стали использовать слова и словосочетания «проект», «программы», «проектные технологии» , в которых логически обосновываются творческие идеи.

Таким образом, по мнению Новиковой Г.Н., социально-культурные технологии представляют собой педагогические системы последовательных алгоритмических организационно-управленческих действий, функционирования личностных, инструментальных и

методологических средств, направлен­ных ни достижение планируемых результатов

____________________________

1. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. - М.: МI"УК,

1998–с..20

Это определение содержит в себе понимание социально-культурной деятельности как совокупности педагогических технологий, вбирающих в себя комплекс процессуальной деятельности от замысла до осуществле­ния В нем отражено понимание системности и последовательности тех­нологических процессов, включающих важнейшие алгоритмы действий от разработки концептуальной основы предполагаемого социально-культурного проекта - через диагностику - прогноз - четкое формулирование целей и задач, отбор форм, методов, средств - условий - организацию и управле­ние. способствующих достижению прогнозируемого результата с конкретным субъектом в конкретной среде.