- •Для студентов направления подготовки 071800 «Социально-культурная деятельность»
- •1.Рабочая учебная программа дисциплины
- •ЦелЬ и задачи изучения дисциплины «Технологические основы социально-культурной деятельности»
- •Структура и объем дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252 часа.
- •1.3 Содержание дисциплины Распределение фонда времени по темам и видам занятий
- •1.4 Требования к уровню освоения программы и формы текущего и промежуточного контроля
- •Примерные вопросы для зачета и экзамена
- •2. Конспект лекций
- •1. Сущность понятия «технология»
- •2.Социальные технологии, сущность и основные виды
- •3.Отличия промышленных технологий от социальных.
- •4.Характеристики технологии
- •1.Сущность понятия «социально-культурная технология»
- •2.Цели и содержание социально-культурной технологии
- •3.Структура и основные подсистемы социально-культурных технологий.
- •4.Классификация социально-культурных технологий
- •5.Отраслевые и дифференцированные технологии социально-культурной деятельности
- •6.Особенности социально-культурных технологий
- •7.Алгоритм построения технологических систем в социально-культурной деятельности
- •1.Средства социально-культурных технологий, особенности их применения в различных направлениях и сферах деятельности
- •2.Формы социально-культурных технологий.
- •3.Методы социально-культурной технологии.
- •4.Проблемы развития социально-культурной сферы и организации досуга населения
- •1.Сущность и основные направления информационно-просветительской деятельности.
- •2.Социальная информация
- •3.Средства массовой информации и учреждения досуга
- •4.Зарубежный опыт организации информационно-просветительской деятельности.
- •5.Современные информационно-просветительские технологии
- •1.Проблемы организации досуга детей и подростков
- •2.Роль педагога в организации досуга детей и подростков
- •3.Технологии в организации досуга детей и подростков
- •4.Подростковые клубы как форма организации досуга детей и подростков
- •1.Сущность молодежной культуры
- •2.Молодежная субкультура
- •3.Неформальные объединения молодежи
- •4.Основные направления развития молодежной культуры досуга
- •5.Организация воспитательной работы с молодежью
- •1.Сущность семьи как социального института
- •2.Функции и структура семьи
- •3.Типология семейных структур
- •4.Формы семейно-брачных отношений
- •5.Подходы к организации семейного досуга
- •6.Роль и значение социально-культурной деятельности в организации семейного досуга
- •1.Этническая природа социально-культурных процессов.
- •2.Сущность этнокультурного образования
- •3.Научные подходы к разработке и использованию этнокультурных технологий в учебном процессе
- •1.Сущность социально-культурного прогнозирования
- •2.Технология разработки прогнозов
- •3.Сущность моделирования
- •4.Особенности моделирования социально-культурных процессов
- •1. Сущность процесса социально-культурного проектирования
- •2. Творческий проект: сущность и составные части
- •3. Технология работы над проектом
- •4. Роль замысла в творческом проекте
- •1.Самодеятельное творчество: сущность и основные функции
- •2.Творчество и мастерство как факторы формирования личности
- •3.Виды самодеятельного творчества
- •4.Любительские объединения и клубы по интересам: сущность, признаки и виды
- •1.Организация социально-культурной деятельности как технологический процесс
- •2.Сущность управления в социально-культурной сфере
- •3.Управление в технологиях социально-культурной деятельности
- •4.Организационно-управленческие технологии культурной сферы: сущность и особенности
- •1.Профессиональное мастерство как совокупность теоретических знаний и практического опыта, полученного в результате профессиональной деятельности.
- •2.Менеджер социально-культурной деятельности как личность
- •3.Профессиограмма менеджера социально-культурной деятельности
- •4.Роль и место знаний основ социально-культурных технологий в концептуальной системной модели специалиста социально-культурной деятельности.
- •3.Практические занятия
- •4.Самостоятельная работа.
- •5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины . Основная литература
- •6. Методические рекомендации для преподавателя
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.Сущность семьи как социального института
Семья — это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью. Являясь необходимым компонентом социальной структуры любого общества и выполняя множественные социальные функции, семья играет важную роль в общественном развитии. «Общественные порядки, — подчеркивал Ф. Энгельс, — при которых живут люди определенной исторической эпохи и определенной страны, обусловливаются ступенью развития, с одной стороны — труда, с другой — семьи». Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. В семье происходит первичная социализация и воспитание детей, а также в значительной части реализуется обязанность заботиться о старых и нетрудоспособных членах общества. Семья является также ячейкой организации быта и важной потребительской единицей. Основу семьи составляет брачный союз между мужчиной и женщиной в тех или иных формах, санкционированных обществом. Она не сводится, однако, к отношениям между ними, даже юридически оформленным, а предполагает отношения между мужем и женой, родителями и детьми, что придает ей характер важнейшего социального института. Это определяется прежде всего, тем, что семья обязана своим возникновением, существованием и развитием прежде всего общественным потребностям, нормам и санкциям, предписывающим супругам заботиться о своих детях. Вместе с тем семья рассматривается как основанная на браке или кровном родстве малая социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.
Семья как бы вплетена в коренные основы жизнедеятельности и образует базовые предусловия функционирования социума путем физического и социокультурного замещения поколений благодаря рождению детей и поддержанию существования всех членов семьи. Без этого воспроизводства населения и социализации потомства невозможно восполнение всех социальных обращений, обеспечение социальной жизни.
Семья – один из наиболее древних социальных институтов: она возникла в недрах первобытного общества значительно раньше классов, наций и государств. Общественная ценность семьи обусловлена ее «производством и воспроизводством» непосредственной жизни, воспитанием детей, формированием их индивидуального сознания.
Семья включает в себя разнородные компоненты, связанные с физиологическими процессами, с психологической динамикой взаимоотношений, с нормами и ценностями культуры, с динамическими условиями рынка и производства, с демографическими изменениями, с институтами армии, церкви, здравоохранения и правительственного управления.
Проблема соотношения семьи с обществом и другими социальными институтами, а также взаимосвязи семьи и личности существовала всегда в человеческой цивилизации, и поэтому постоянно предпринимались попытки осмысления социального положения семьи. В социологии с ее специфическим подходом к изучению социального мира через взаимосвязь личного и общественного это осмысление осуществляется сквозь призму семейного посредничества: восприимчивость социальной системы к устремлениям личности и, наоборот, личности к интересам общества зависит от обоюдного учета ими потребностей семьи как целого. Исследование посреднической роли семьи и образует специфику социологического подхода к изучению проблем семьи.
Семья представляет собой сложное социальное образование и поэтому многозначное: с одной стороны, понятие социального института раскрывает значение семьи в широкой социальной перспективе во взаимосвязи с другими социальными институтами и с социальными процессами изменения, развития, модернизации, с другой стороны, понимание семьи как малой социальной группы сфокусировано на закономерностях становления и распада семьи как автономной целостности.
Разграничение особенностей семьи как института и как группы позволяет рассматривать осуществление посреднической роли, так сказать, на макро- и микроуровнях анализа. Но это вовсе не означает удвоения предмета – это разные аспекты единого поля деятельности.
Стабильность семьи зависит одновременно и от внешних, социокультурных влияний, и от внутренних взаимодействий. Такова сущность семьи как социального феномена, и проблема заключается в адекватности применяемых концептуальных схем и терминов. Следует избегать односторонности каждого из двух подходов и эклектического соединения их. Согласно Парсонсу семья не противостоит обществу, она его подсистема, обеспечивающая стабильность социума в целом благодаря установлению «инструментальных» отношений с другими социальными подсистемами и структурами, а также «экспрессивных» отношений внутри самой семьи благодаря сохранению равновесия в межличностной динамике, сохранению интегративных тенденций.
По мнению К. Девиса, переход от традиционных форм семьи к современным связан, прежде всего, с трансформацией социокультурных норм высокой рождаемости и распространением социальных норм низкой рождаемости. Другими словами – в изменении системы ценностей и социальных норм брака и семьи, а не в замене жесткого внешнего давления, принуждения к семейной жизни внутренними силами сохранения брачно-семейной сплоченности следует видеть истоки семейных изменений. Причем распад ценности систем, поддерживающий расширенную семью, не означает автоматического появления в нуклеарной семье такой «взаимной привязанности», которая вне всяких общественных влияний способна обеспечить общественно значимые функции по воспроизводству населения и социализации новых поколений.
В развитии социологии семьи выделяют несколько этапов:
Первый этап – с Античности до середины XIX в. В этот период доминировали чисто умозрительные представления о семье. Основной формой признавалась моногамная семья. Философы и историки вплоть до Руссо, Кондорсе, Гегеля и Канта, выводили социальные отношения из семейных, конструируя теоретические схемы, в которых не находилось места для сравнительно-исторического анализа.
Второй этап – с середины XIX в. до начала XX в. В этот период тон в изучении семьи задавали антропологи и этнографы. Они опирались на широкий эмпирический материал, собранный в ходе полевых исследований и наблюдений примитивных обществ, а также в ходе сравнительно-исторического анализа.
Третий этап – первая половина XX в. В социологии семьи появляется большое число спекулятивных работ о роли семьи, и одновременно накапливаются эмпирические данные о стадиях, формах и типах брачных отношений (выбор супруга, развод и т.д.). Появление спекулятивных работ свидетельствует о том, что конкретные факты не получили толкового теоретического осмысления.
Усилия социологов, особенно американских, в первой половине XX в. были сосредоточены на социальной инженерии и оказании практической помощи в решении семейных конфликтов.
Четвертый этап – с середины XX в. до настоящего времени – характеризуется планомерным построением теории и столь планомерной организацией эмпирических исследований.
Впервые в истории социологии семьи объединились основные центры, занятые в данной области. К этому времени социология семьи раздробилась на множество самостоятельных направлений. Участники проекта выделили 24 сферы изучения семьи: семейная коммуникация, ролевое напряжение и конфликт, структура власти в семье, молодая семья, неполная семья и др.
Наиболее крупный вклад в развитие социологии семьи внесли: Г. Харчев (теория), М.С. Мацковский (методология и методика), А.Н. Антонов (рождаемость), В. Сысенко (устойчивость брака), С.В. Дармодехин (государственная семейная политика), И.С. Голод (стабильность семьи), В.А. Борисов (потребность в детях) и др.
Семья–ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Естественно, чем вше культура общества, следовательно, тем выше культура семьи.
Понятие семья не следует путать с понятием брак. Семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, т.к. она объединяет не только супругов, но и их детей, других родственников.
Внутрисемейные отношения могут быть, как и персональные (отношения между матерью и сыном) так и групповые (между родителями и детьми или между супружескими парами в больших семьях).
