3.Методы социально-культурной технологии.

Важной составляющей технологического процесса соци­ально-культурной деятельности являются методы. Само понятие «метод» имеет греческие корни и означает «путь, способ продвижения к ожидае­мому результату». И если в педагогической практике под методом пони­мают упорядоченный способ деятельности для достижения учебно- воспитательных. целей, то в социально-культурной деятельности в услови­ях свободного времени под методом понимают упорядоченный способ деятельности для достижения социально значимых целей. При этом спо­собы деятельности работника социально-культурной сферы и способы деятельности людей, участвующих в социально-культурных акциях на протяжении всею процесса от замысла до воплощения, проходят «на фоне живого общения и являются актами совместной деятельности. Таким об­разом, метод характеризуется тремя признаками: применение метода предполагает четко сформулированную цель социально-культурного про­екта, метол требует определения способов деятельности субъекта и объек­та; он определяет влияние и характер их взаимодействия.

Распространенной является классификация методов по источнику по­лучения информации;

• словесные методы - устное и печатное слово;

• наглядные методы - наглядные пособия, явления, предметы;

• практические методы - разнообразная практическая деятельность.

Другая классификация группы методов основана на применении трех родовых методов, широко используемых в учреждениях культуры, и включает в себя метод театрализации, метод иллюстрации и метод игры. Данные методы применяются в разработке проектов культурно-досуговой деятельности, но их возможности находят самое широкое применение и во всех сферах социально-культурной деятельности. Однако весь спектр методов, применяемых в социально-культурной деятельности, не может вместиться лишь в эти классификации, и значительная их часть остается как бы за кадром предложенных классификаций.

Для социально-культурной деятельности представляет интерес классификация, предложенная профессором Новаторовым Е.В. Он предлагает сле­дующую структуру методов социально-культурной деятельности: а) методы учебно-познавательной, самообразовательной деятельности - работа с литературными источниками, изучение материалов прессы, взаимный обмен информацией, дискутирование по поводу услышанного и прочитанного; изложение или рассказ лектора, пропагандиста, обозревателя, политинформатора, просмотр слайдов, учебных плакатов, структурно-логических схем, видеофильмов, телевизионных передач, кинофильмов и т.п., а также их показ, демонстрация специалистами культурно-просветительных учреждений или самими участниками мероприятий; Упражнение (гл. образом в кружках, студиях, народных коллективах, музыкальных классах и т.д.); иллюстрация (использование введений искусства или их фрагментов при проведении массовых мероприятий) и театрализация (уподобление документального, жизненного материала произведению искусства, его художественное обобщение);

б) методы формирования сознания личности - убеждение (доказательство какой-либо идеи путем обращения к научным фактам и аргументам); внушение (авторитетное заявление или заключение, рассчитанное на некритическое его восприятие од­ним человеком, их группой или массовой аудиторией); пример (обращение к позитивному или негативному опыту других людей, побывавших в ситуациях, подобных рассматриваемым сейчас);

в) методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения - практическое задание, вовлечение в деятельность, индивидуальное поручение, педагогическое требование, соревнование, наставничество, выдвижение почина и его поддержка другими и т.д.;

г) методы стимулирования общественного поведения и культурно-досуговой деятельности - моральное поощрение (награждение дипломами, грамотами и т.п.), материальное поощрение, (награждение памятными подарками, сувенирами, призами и т.п.), общественное порицание.

Приведенная классификация методов довольно условна. В социально-культурных институтах рассмотренные методы чаще всего используются не изолированно, а в тесном контакте между собой и варьируются в зависимости от основных целей и задач, поставленных перед организаторами досуга и контингента посетителей.

В практике социально-культурной деятельности используется все мно­гообразие методов, и ни один из них не является универсальным. Резуль­тативности можно добиться лишь при использовании комплекса методов, а их выбор зависит от:

• общих целей воспитания и развития личности и ведущих установок социально-культурной деятельности;

• особенностей содержания поднимаемой темы;

• цели, задач и содержания конкретной формы социально-культурной деятельности;

• возрастных особенностей и уровня подготовки аудитории;

• материальной оснащенности учреждения культуры;

• времени проведения выбранной формы;

• возможностей работника социально-культурной сферы, его профес­сионального мастерства и личных качеств.