5.Отраслевые и дифференцированные технологии социально-культурной деятельности

В настоящее время не потеряла своей актуальности и классификация предлагающая разделить технологии социально-культурной деятельности на три основные группы: общие, функцио­нальные, отраслевые и дифференцированные. Данную классификацию предлагали разные авторы, и в частности Е.И.Григорьева.

1. Общие технологии представляют собой группу технологий, ориен­тированную на процессы, характерные для всей социально-культурной деятельности; они, как отмечают авторы, «охватывают основные законо­мерности разработки и использования средств, форм и методов в целом, наиболее типичные условия и универсальные способы социально-­культурной деятельности».

2. Функциональные, или отраслевые технологии (методики) содержат, по мнению авторов, «обширный банк технологических данных, информа­ции ноу-хау для отдельных видов развивающейся социально-культурной деятельности в области просвещения, творчества, активного отдыха, спорта и развлечений».

3. Социально дифференцированные, или частные технологии пред­ставляют собой группу методик, охватывающих «технологические блоки организации культурно-досуговой деятельности различных социально- демографических групп населения».

Данная классификация построена но методическому признаку, и авто­ры, используя понятие «технология», тут же в скобках ставят (методика) и наоборот. Это и понятно, поскольку в тот период не было четкого опре­деления обоих понятий, и часто они понимались как похожий или один и тот же процесс.

. К.И. Григорьева предлагает свое понимание данной класси­фикации, объединяя их в несколько ином порядке:

В предложенной классификации автор подразделяет функциональные технологии на следующие группы:

• технологии информационно-познавательной и просветительной дея­тельности;

• технологии самодеятельного творчества;

• рекреативно-оздоровительные технологии.

К дифференцированным технологиям исследователь относит:

• методику организации досуга детей и подростков;

• методику молодежного досуга;

• методику семейного досуга;

• методику организации досуга лип среднего и пожилого возраста.

Подобная классификация охватывает лишь незначительное поле соци­ально-культурной деятельности

6.Особенности социально-культурных технологий

Технологии, применяемые в социально-культурной сфере, имеют особен­ности не только при сопоставлении их с производственными технология­ми. но и в сравнении с другими социальными технологиями:

• поскольку технологии социально-культурной деятельности имеют дело с людьми, их результат не всегда точно предсказуем, отсутствуют методы и средства, способные по­сле одною цикла взаимодействия гарантировать 100%-ный результат;

• возникает необходимость периодического проведения контроля и коррекции по параметру, на который направлено воздействие технологиче­ской системы;

• после каждого цикла взаимодействия требуется выявление и oтбор групп, негативно или плохо воспринимающих воздействие;

• возникает необходимость повторного цикла взаимодействия с этими группами, а также повторное проведение контроля и коррекции;

• в случае устойчивого неприятия воспитательного материала необхо­димо проведение дополнительной диагностики причин и разработка но­вых технологических проектов;

• социально-культурные технологии по своей структуре и способам реализации несут разный воспитательный потенциал и часто технологиче­ские процессы выполняют функции подспорья в активной творческой деятельности личности;

• если в обучающих технологиях содержание обучения технологично (поддается кодированию r формулах, законах, исторических (фактах и т.д.), то содержание в социально-культурных технологиях, не подвергается кодированию. Оно находится в движении, вскрытии противоречий, требу­ет терпимости и плюрализма, допуская и поддерживая разнообразие оце­нок тех или иных фактов и событий;

• к особенностям социально-культурных технологий можно отнести и то, что они строятся с учетом живого эмоционального человеческого об­щения. В них каждое технологическое звено, цепочка, система, прием строятся с учетом общения и имеют свои психологические обоснования. Одни технологические средства основаны на наглядности, другие - на особенностях образного ассоциативного мышления, третьи - на эмоцио­нальной структуре восприятия, четвертые - на способности нервной сис­темы к бессознательному усвоению информации или приобретению опре­деленного навыка в процессе игры:

• социально-культурные технологии на всех этапах - от разработки идеи до ее реализации — требуют творческой активности субъекта и объ­екта влияния и перевода их с уровня субъект-объектных отношений на субъект-субъектные при бесконечном разнообразии подходов и отноше­ний;

• на результативность процесса воздействия социально-культурных тех­нологий оказывает влияние совокупность таких параметров, как уровень мастерства специалиста социально-культурной сферы, психологический настрой обеих сторон взаимодействия, уровень развития и степень подготовленности к социально-культурной деятельности ка­ждого человека, посещающего учреждения культуры и желающего при­нять участие в социально-культурном проекте, психологический климат учреждения и конкретного коллектива, материально-техническая база.

Технологические системы в социально-культурной деятельности строятся с учетом психолого­педагогических закономерностей развития личности, а характер и эффек­тивность деятельности личности обусловлены степенью усвоения инфор­мации о способах деятельности и индивидуально накопленным опытом. Информация и накопленный опыт могут использоваться личностью в том виде, как были усвоены или преобразуются в свободной деятельности.

Если в промышленных технологиях доминирующую роль и основную нагрузку несут средства производства под управлением человека, то в социально-культурных технологиях эту роль выполняют средства социаль­но-культурной деятельности. В этом случае функции управления этими средствами, стимулирования и координации деятельности участников со- циально-культурных акций выполняет работник социально-культурной сферы.

Социально-культурные процессы некоторыми технологами логич­но рассматриваются как имеющие определенное сходство с производственными, поскольку общество диктует социальный заказ как производст­ву, так и социально-культурной сфере. Это объясняется тем. что сфера СКД, как и производство, обладает материальной базой, способствующей реше­нию стоящих перед нею задач, а процессы моделируемые, разрабатывае­мые и осуществляемые, направлены на решение задач, поставленных об­ществом. В этом смысле мы имеем дело со своего рода аналогом произ­водственного процесса, поскольку он предполагает планирование предпо­лагаемого результата, поиск путей, средств, форм и методов его достижения, разработку планов, моделей управления деятельностью и поведением людей, реализующих планы. Управленческая деятельность, в свою оче­редь, выстраивается на основе изучения информационных потоков, кото­рые целенаправленно освещают и анализируют эффективность функцио­нирования системы.