Вопросы и задания для самоконтроля

Вопросы:

1. Чем объясняется возможность различных интерпретаций одного и того же факта?

2. По В.И. Далю, толковать – значит рассуждать, беседовать, советоваться, разбирать дело, объяснять, давать толк (смысл), значение, выводить догадки и заключения. Какие из этих определений больше подходят к интерпретации результатов педагогического поиска?

3. Какие формы используются для представления данных и результа­тов исследования? От чего зависит использование той или иной формы представления результатов психолого-педагогического исследования?

4. Каковы основные требования к представлению результатов психо­лого-педагогического исследования?

5. Какие существуют типы статей и в чем их специфика?

6. В чем отличия тезисов от статьи?

Задания:

1. Объясните, как минимизировать влияние личностного фактора (опыта, установок, предпочтений, склада мышления) интерпретатора на результаты интерпретации.

2. Объясните, как следует относиться к критическим замечаниям, если они противоречат принятой исследователем концепции.

3. Выразите одну и ту же мысль (о необходимости дифференцированного и индивидуализированного подхода к учащимся), используя разные стили изложения (научный, учебно-педагогический, популярный).

4. Проанализируйте несколько статей и тезисов на предмет соблюдения авторами требований к представлению результатов психолого-педагогического исследования.

5. Проанализируйте статьи из журналов «Педагогика», «Народное образование», «Воспитание школьников» и подберите примеры к каждому из типов статей (информационная, аналитическая, методическая).

6. Прочитайте статью Мартиросян Б.П. Повышение качества инновационной деятельности в образовательных учреждениях // Педагогика. – 2008. – №7. – С.25–31. и составьте тезисы.

7. Напишите аннотацию на одну из монографий, используемых в Вашем исследовании.

8. Выберите статью из списка использованной Вами литературы и напишите рецензию.

Рекомендуемая литература

1. Андреев Г.И. В помощь написания диссертации и рефератов: основы научной работы и оформление результатов научной деятельности: учеб. пособие / Г.И. Андреев, С.А. Смирнов, В.А. Тихомиров. – М.: Финансы и статистика, 2003. – С. 272.

2. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. – 2-е изд, стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 320 с.

3. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 208 с.

4. Исследовательская деятельность начинающего педагога: справочное пособие / сост. А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов, А.А. Горчинская. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. – 171 с.

5. Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2004. – 457 с.

6. Кукушкина, В.В. Организация научно-исследовательской работы студентов (магистрантов): учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2011, – 265 с. – (Высшее образование).

1. Леднев В.С. Требования к диссертациям по педагогическим наукам / В.С. Леднев. – М.: ВАК, 2003. – 60 с.