Вопрос 13 Содержание фронтальных и индивидуальных занятий

Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения:1.организационный этап, 2. мимическая гимнастика, 3. речевая гимнастика, 4. автоматизация звука в изолированном виде, 5. Анализ артикуляции звука, 6. Характеристика звука, 7. Связь звука и буквы, 8. Развитие фонетических процессов. 9. Автоматизация звука в слогах, 10. Автоматизация звука в словах, 11. Автоматизация звука в предложении и в тексте. 12. Подведение итогов.

Фронтальное занятие по коррекции звукопроизношения:

Дизартрия : оргмомент, общая моторная зарядка, развитие мелкой моторики, речевая гимнастика, работа над дыханием, работа по преодолению саливации, автоматизация звука в изолированном виде, автоматизация звука в слогах, автоматизация звука в словах, автоматизация звука в предложении и в тексте, подведение итогов.

Ринолалия: оргмомент, мимическая гимнастика, речевая гимнастика, преодоление соливации и активизация небноглоточного замыкания, работа над голосом автоматизация звука в изолированном виде, автоматизация звука в слогах, автоматизация звука в словах, автоматизация звука в предложении и в тексте, подведение итогов.

Вопрос 14

Дифференциация звуков Ш-С

Целью этапа дифференциации является включение звуков непосредственно в самостоятельную речь ребенка.

1. выделение смешиваемых звуков из состава слова, например [С-Ш].

2. сопоставительный анализ – в каком положении находятся язык, губы, челюсть при произнесении данных звуков.

3. дифференциация звуков в словах близких по звуковому составу (крыса – крыша).

- Показываем смысло-различительную роль фонем:

крыса – крыша

- Добиваемся от ребенка, чтобы он понимал - отличается не только по смыслу, еще и звуками и буквами: с-ш.

Разбор слов:

- в какой части слова звук – в конце

- в каком звуке -са

- выделим звук из слога – с

- можно определить последовательность звука в слове

- если заменим звук [с] на [ш] – что получится, какое слово? – крыша

- чем отличаются эти слова? 1) Животное, 2) Крыша от дома

- а еще чем? – звуками и буквами

4. дифференциация звуков в предложениях с анализом.

- анализ линейной схемы предложения включает в себя:

а) определение количества слов;

б) последовательности;

в) выделение слова с изучаемым звуком;

г) деление слова на слоги;

д) определение количества и последовательности слогов в слове;

е) выделение слога с изучаемым звуком;

ж) выделение звука из слога;

з) соотнесение звука с буквой.

- смысловой анализ предложения состоит из:

а) разбора предложения по вопросам (Оля купила книгу. Кто? – Оля. Что сделала? – Купила. Что купила? – Книгу);

б) анализ с предикатами (Купила кто? Оля. Купила что? Книгу)

Дифференциации звуков осуществляется в следующей последовательности, например,

- в слогах (топанье, хлопанье):

Са – ша, ша - са

Саша, шаса, саш, сош, сашаса;

- в словах и чистоговорках:

Шашки на столе, шишки на сосне. Шапкой Сашка шишки сшиб.

- развитие фонематического слуха и восприятия:

1) определение наличия звуков в слове - на слух (отхлапывание), - в названиях картинок;

2)определение места звуков в слове (начало, конец, середина);

3) самостоятельное придумывание слов с этими звуками также в начале, конце, середине.