Тема2.1 Перинатальный период развития

Значение перинатального периода для психического развития человека. Беременность как физиологическое состояние будущей матери.Основные закономерности и характеристика этапов перинатального развития. Взаимосвязь матери и ребенка в перинатальный период.

Натальный период развития. Необходимость воссоединения матери с ребенком после родов для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Психология материнства. Материнские функции. Структура и содержание материнской потребностно-мотивационной сферы, основные характеристики ее эволюции. Влияние личностных качеств женщины на содержание ее материнской сферы.

Тема 2.2 Младенчество

Характеристика периода новорожденности. Кризис рождения. Типы безусловных рефлексов. Значение ориентировочных и защитных рефлексов. Рецепторы к моменту рождения.

Получение внешних впечатлений как основное условие развития рецепторов. Адаптация новорожденных к внешним условиям существования Развитие движений и действий младенца. Хватание, манипулирование и подражание, их роль в психическом развитии. Двигательная активность. Сенсомоторная координация.

Индивидуальные различия новорожденных.

Роль послеродового взаимодействия матери с ребенком в развитии материнско-детской привязанности и потребностно-мотивационной сферы ребенка. Комплекс оживления как первая социальная реакция, предпосылки его возникновения. Первая улыбка. Освоение новых способов взаимодействия ребенка с матерью.

Развитие познавательных процессов в младенческом периоде. Восприятие младенца. Различение цвета, формы, предметов. Представление о предмете как постоянном, существующим в пространстве и имеющим постоянные свойства. Память как условие появления опыта ребенка. Проявление элементарных форм наглядно-действенного мышления ребенка как установления видимых связей между предметами. Предпосылки развития речи. Понимание речи. Понимание речи и первые слова. Развитие манипулятивных действий.

Индивидуальные различия младенцев как индивидов.

Социализация. Младенец и взрослый. Формы общения с взрослыми. Появление первых социальных эмоций. Развитие потребности ребенка в эмоциональном взаимодействии с взрослым. Развитие эмоциональных контактов. Появление указательного жеста как средства управления поведением взрослого.

Тема 2.3. Ранний возраст.

Психофизиологическое развитие

Основные закономерности роста и развития детей: неравномерность созревания структур и функций мозга, способностей, навыков, скачкообразность в развитии основных функций, индивидуальный темп развития, высокая возбудимость, ранимость, лабильность нервной системы, быстрое установление связей с окружающим миром, легкая обучаемость в связи с пластичностью мозга, высокие сенсомоторные потребности, взаимосвязь психического и физического. К трем годам: активность, самостоятельность, аккуратность.

Ходьба как средство общения с окружающим миром. Значение ходьбы в развитии ребенка. Овладение ходьбой посредством мышечного чувства (кинестезия, зрение, осязание).

Развитие деятельности

Развитие предметной деятельности. Переход от элементарного манипулирования к предметным действиям и к предметно-игровым. Этапы формирования предметных действий. Типы предметных действий. Развитие орудийных и соотносящих действий у детей. Связь предметных действий с характером ориентировочной деятельности.

Предметно – игровая активность как предпосылка игры. Игровое отношение к предмету. Предметная игра как основа зарождения сюжетно-отобразительной игры.

Продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, конструирование. Их значение в освоении способов обследования предметов, развитии ручной умелости, развитии знаковой функции сознания, творческих проявлений ребенка.

Роль бытовой деятельности в развитии ребенка: усвоение культурных способов удовлетворения биологических потребностей, расширение сферы самостоятельности, освоение правил поведения, формирование основ личностных качеств.

Развитие познавательной сферы

Развитие речи в раннем детстве. Понимание речи. Переход к активному усвоению речи Этапы в овладении активным словом. Овладение речью на основе психологического механизма – языкового чутья. Автономная, ситуативная, описательная речь. Эгоцентризм речи. Роль раннего опыта ребенка в овладении речью. Формирование всех сторон речи. Развитие функций речи.

Развитие предметных действий и умственное развитие ребенка. Формирование и развитие восприятия и мышления. Наглядно-действенное мышление как ведущий вид. Появление наглядно-образных форм мышления к концу раннего возраста. Развитие мыслительных процессов. Появление обобщений. Формирование знаковой функции сознания.

Особенности внимания и памяти в раннем возрасте. Непроизвольность всех психических процессов.

Предпосылки развития личности

Расширение сферы общения и особенности эмоциональной жизни ребенка. Социализация эмоций. Освоение правил поведения и выполнение нравственных норм. Ситуативность нравственного поведения, его связь с эмоциональным отношением к объекту. Изменение позиций ребенка по отношению к окружающему. Ситуативные формы общения с взрослым.

Предпосылки развития самосознания ребенка: отделение действий от предмета и себя от своих действий; осознание того, что собственные чувства и желания могут не совпадать с желаниями других; сравнение себя с другими; имя как первое звено структуры самосознания; появление местоимения «Я»; гордость за собственные достижения; потребность в самостоятельности.

Проблема кризиса трех лет. Симптомы кризиса. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса. Отношение взрослого к ребенку во время протекания кризиса.

Индивидуальные различия в раннем возрасте. Параметры определения и индивидуальные подходы к детям.

Модуль 3 Деятельность дошкольника