- •Содержание курса
- •Тема 1.1 Предмет, структура, задачи детской психологии
- •Тема 1.2 История детской психологии
- •Тема 1.3 Стратегии и методы исследования
- •Тема 1.4 Основные закономерности психического развития
- •Тема2.1 Перинатальный период развития
- •Тема 2.2 Младенчество
- •Тема 2.3. Ранний возраст.
- •Тема 3.1 Роль деятельности в психическом развитии ребенка
- •Тема 3.3 Развитие элементов учебной деятельности
- •Тема 3.4 Продуктивная деятельность и элементы труда
- •Тема 4.1 Общая характеристика познавательного развития
- •Тема 4.2 Сенсорное развитие
- •Тема 4.3 Развитие мышления
- •Тема4.4 Развитие внимания
- •Тема 4.6 Развитие воображения и творчества
- •Тема 4.7 Развитие речи
- •Тема 5.1 Формирование самооценки и «образа я»
- •Тема 5.2 Развитие личностных механизмов поведения
- •Тема5.3 Развитие эмоциональной сферы
- •Тема 5.4 Развитие нравственного сознания и характера
- •Тема 5.5 Детская индивидуальность
- •Тема 6.1 Развитие общения с взрослым
- •Тема 6.2 Ребенок в детской группе
- •Тема 6.3 Полоролевая социализация
- •Тема 6.4 Семья как институт социализации
- •Тема 6.5 Готовность ребенка к обучению в школе
- •Тематический план дисциплины «Детская психология»
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •2.1 Список основной литературы
- •2.2 Список дополнительной литературы
- •Модуль 1. Введение в детскую психологию Самостоятельная работа 20ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 2. Развитие в младенчестве и раннем возрасте Самостоятельная работа 20 ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 3 Деятельность дошкольника Самостоятельная работа 20ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 4 Познавательное развитие дошкольника Самостоятельная работа 20ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 5 Развитие личности дошкольника Самостоятельная работа 22ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 6 Социализация дошкольника Самостоятельная работа 19ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Методические материалы Примерные темы контрольных и курсовых работ
- •Примерные темы квалификационных работ
- •Вопросы к экзамену
- •7.6 Критерии оценивания знаний студента на экзамене
Примеры заданий итогового контроля
1 Сенсорное развитие осуществляется через:
а) усвоение знаний об окружающем мире;
б) формирование чувств и эмоций;
в) ознакомление с сенсорными эталонами и развитие перцептивных действий;
г) развитие рефлексии.
2 Способность ребенка мысленно представлять наблюдаемый объект непосредственно не воспринимаемое в данный момент событие в виде образов, символов или знаков, связано с понятием:
а) регрессия;
б) подражание;
в) знаковая функция сознания;
г) сублимация.
3 Определите технологию развития творческого воображения детей:
а) технология коллективной деятельности;
б) технология дифференцированного обучения;
в) технология решения изобретательских задач;
г) технология парного обучения.
4 Мышление на основе наглядных знаков называется:
а) наглядно-образным;
б) схематическим;
в) наглядно-действенным;
г) словесно-логическим.
5 Система обучения М.Монтессори строится на основе
а) дидактических методов;
б) подготовленной сред;
в) взаимодействия со сверстниками;
г) систематичности в усвоении знаний.
6 Перцептивные действия – это:
а) ориентировочные внутренние действия;
б) действия руки и глаза;
в) мыслительные приемы;
г) эмоциональные проявления.
7 Суть и проявления эгоцентризма мышления ребенка заключается в:
а) неразличении психического и объективного;
б) познавательном интересе;
в) непроизвольном характере деятельности;
г) особенностях самосознания.
8 Внимание и память ребенка отличаются:
а) опорой на внешние действия;
б) словесностью;
в) непроизвольностью;
г) конкретностью.
Терминологический минимум
Сенсорная система; сенсорное развитие; сенсорные эталоны; действия восприятия; перцепция;
Наглядно-действенное мышление; наглядно-образное мышление; схематическое мышление; словесно-логическое мышление; моделирование; внеситуативность мышления; эгоцентризм мышления; ориентировочнная основа действий; умственные действия;; конкретность мышления.
Непроизвольное внимание; устойчивость внимания; концентрация внимания; утомляемость; произвольность деятельности; объем внимания; распределение внимания; произвольное внимание; переключение внимания; доминанта.
Непроизвольная память; латентный период; реминисценция; эйдетические образы; мнемические действия; образная, эмоциональная, словесно-логическая память.
Непроизвольность воображения; внешняя опора создания образов; фантазия; детское творчество; гиперболизация; агглютинация; антиципация; эйдетизм образов воображения.
Активный словарь; пассивный словарь; эгоцентрическая речь; планирующая функция; коммуникативная функция; языковое чутье; неологизм; фонематический слух.
Модуль 5 Развитие личности дошкольника Самостоятельная работа 22ч.
Темы |
Изучаемые вопросы |
Кол часов
|
Формы работы |
Методическое обеспечение |
Форма отчет ности |
Формирование самооценки и «образа Я |
Основные направления развития самосознания у дошкольников: – самооценка; – осознание себя во времени.
|
2 |
Составить таблицу «Развитие самооценки»
|
Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избранные психологические труды. – М., 1980. – т. 2. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М.: Прогресс, 1989. * Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. * Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. – М., 1992. * |
|
Развитие личностных механизмов поведения |
Развитие волевого поведения дошкольника |
4 |
1.Составить письменное сообщение «Основные направления в развитии воли». 2 Подготовить материалы в портфолиум для педагогической практики: набор игр и упражнений по развитию волевых устремлений дошкольников. 3 Составить структурно-логическую схему «От волевых к импульсивным действиям». |
Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. Волков Б.С. Волкова Н.В. Детская психология в задачах и ответах. – М.:2009. Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995. * Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: учеб. пособие для вузов. – М.: Форум, 2011. Психология воспитания. / Под ред. В.А. Петровского. – М., 2003. |
Письменная работа
Выступление на семинаре |
Развитие эмоциональной сферы |
Экспрессия эмоций |
6 |
1 Составить таблицу «Внешнее выражение эмоций» 2 Подготовить материалы в портфолиум для педагогической практики: набор упражнений по снятию отрицательных эмоциональных состояний дошкольников (комплекс психогимнастики). |
Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. - СПб., 2010. Каменская В.Г., Томанов Л.В., Драганова О.А. Психодиагностика ребёнка: Учебник / В.Г. Каменская, Л.В. Томанов, О.А. Драганова. – М., 2011. Колесникова Г.И. Справочник детского психолога / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д., 2010. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. – Минск: Попурри,2010. |
Письменная работа
Выступление на семинаре |
Развитие нравственного сознания и характера |
Формирование моральных понятий Усвоение моральных эталонов. Развитие действенности нравственных представлений |
4 |
1.Составить письменное сообщение «Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста». 2 Составить перечень исследований по нравственному развитию детей |
Захарова Ю.А. Энциклопедия детских проблем. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. – М., 1992. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. – Минск: Попурри,2010. Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В.Бурменской. – М.,1996. * Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. Пэлфри Дж., Гассер У. Дети цифровой эры / Пер. с англ. /Дж. Пэлфри, У. Гассер. - М., 2011. |
Письменная работа
Выступление на семинаре |
Детская индивидуальность |
Индивидуально-личностные особенности ребенка Проявления индивидуальности: темперамент, характер, способности. Характеристика детей с разными темперамента. |
6 |
Структурно-логическая схема «Проявления детской индивидуальности». Мультимедийная презентация «Детская индивидуальность».
|
Волков Б.С. Волкова Н.В. Детская психология в задачах и ответах. – М.:2009. Захарова Ю.А. Энциклопедия детских проблем. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: учеб. пособие для вузов. – М.: Форум, 2011. Колесникова Г.И. Справочник детского психолога / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д., 2010. |
Письменная работа
Выступление на семинаре
|