- •Введение
- •І. Общие вопросы организации изучения русского (неродного) языка н.В. Бондаренко. О концепции языкового образования национальных общностей в Украине
- •Государственный стандарт среднего образования в Украине. Образовательная отрасль «Языки национальных меньшинств»
- •Б. Неродной язык (изучается как отдельный предмет)
- •Структура изучения образовательной отрасли
- •И.Ф. Гудзик.
- •2. Говорение.
- •3. Чтение.
- •4. Письмо.
- •Текст, предложение
- •2. Звуки и буквы
- •3. Значение слова
- •4. Состав слова
- •Программа і вариант
- •Развитие навыков речевой деятельности.
- •2. Говорение.
- •Развитие навыка чтения и письма.
- •Іі. Языковые средства и употребление их в речи
- •Текст, предложение
- •Слово (значение, грамматическая форма)
- •2 Год обучения
- •I. Развитие навыков речевой деятельности
- •II. Языковые средства и употребление их в речи
- •II вариант
- •III вариант
- •И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
- •Н.М. Неусыпова. Вопросы методики развития речи в трудах русских методистов
- •Ф.И. Буслаев.
- •Л.Н. Толстой. Общие замечания для учителя
- •И. И. Срезневский. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте
- •К.Д. Ушинский. Родное слово
- •Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку
- •Ю.А. Жлуктенко. Двуязычие и виды межъязыковых связей
- •Н.А. Пашковская.
- •А.Н. Щукин. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению
- •Цели и задачи обучения
- •Ііі. Вопросы организации учебной работы. Л.П. Ткаченко. Обучение аудированию
- •Упражнения на развитие механизма идентификации понятий.
- •А.И. Кудряшов. Обучение говорению
- •А.П.Коваль. Н.И. Волошановская. Формирование орфоэпических навыков
- •В.В. Морковкин. Обучение лексике
- •Этапы отработки вновь вводимой лексики
- •И.Ф. Гудзик. Первые шаги в овладении чтением по-русски для школ с украинским языком обучения
- •И.Ф. Гудзик. Разновидности учебного чтения. Чтение вслух и молча
- •В.Н. Зайцев. Резервы обучения чтению
- •И.А. Белоконь. Формируем интерес к книге
- •И.Ф. Гудзик. Обучение письму по-русски
- •И.Н. Лапшина. Списывание как прием обучения правописанию
- •И.Н. Лапшина. Об одном незаслуженно забытом приеме формирования у младших школьников орфографических навыков
- •IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения и.Ф.Гудзик.
- •Календарное планирование уроков русского языка
- •2 Класс (2 часа в неделю)
- •Календарное планирование уроков русского языка
- •1 Класс (2 часа в неделю, начиная со 2 полугодия)
- •И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
- •II четверть.
- •Iiі четверть.
- •IV четверть.
- •В.В. Гаранина.
- •Заинька за садочком
- •Каравай
- •В хороводе были мы
- •II. Произношение безударных гласных
- •Кандалы
- •III.Произношение звуков [г], [г’] и [к] при позиционном оглушении Гуси и волк
- •Горелки
- •IV. Мягкие, губные звуки.
- •М.Е.Сухолуцкая. Обучение английскому языку в 1-м классе
- •Л.В. Живицкая. Предупреждение интерференции в обучении русскому языку
- •Содержание
- •Iі. Теоретические основы методики преподавания русского языка.
- •III. Вопросы организации учебной работы на уроках русского языка.
- •IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения.
2 Год обучения
I. Развитие навыков речевой деятельности
Слушание-понимание устной речи (аудирование)
Развитие умения внимательно слушать, понимать все более сложные и длинные тексты (в живой речи и в записи).
Материал для слушания составляют тексты разговорного, художественного, научно-популярного стилей. Используются тексты повествовательные с элементами описания. Жанры текстов для слушания: сказка, рассказ, стихотворение, басня, загадка, пословица, поговорка, скороговорка.
Направленность восприятия текста при слушании: на фактическое содержание (кто, что, где, в какой последовательности и т.п.), создание образов в воображении;
осознание причинно-следственных связей, а также темы, основной мысли произведения.
Время звучания текста для слушания: высказывание о языковом явлении - 1-3 мин., научно-популярный текст иной тематики - 1-3 мин., художественный текст - 3-5 минут.
Говорение.
Развитие умения орфоэпически, интонационно правильно декламировать выученные наизусть тексты.
Развитие умения повторять образец высказывания - более длинный и сложный, чем в предыдущем классе.
Развитие умения пересказывать прочитанный или прослушанный текст с использованием вспомогательных материалов.
Развитие умения строить повествовательные высказывания с элементами описания, строить диалог - с учетом определенного коммуникативного задания; подчиняя высказывание определенной теме и основной мысли; соблюдая отработанные на уроках произносительные, лексические, грамматические нормы; используя трехчленную структуру высказывания (зачин, основная часть, заключение).
Тематика учебных высказываний: «В школе, на уроке», «Семья», «Профессии», «Книга», «Любимое занятие», «Времена года».
Обобщенное содержание учебных диалогов: а) вопрос - ответ - встречный вопрос - ответ - реакция на ответ; б) просьба - отказ - вопрос - ответ - реакция на ответ; в) жалоба - вопрос - ответ - совет или предложение помощи - ответ.
Чтение.
Совершенствование техники чтения и понимания прочитанного.
Развитие умения схватывать одним взглядом слова, группы слов, состоящие из 3-5 букв (школа, у тебя, не он и т.п.).
Формирование умения просматривать текст, осуществляя быстрый поиск на странице или ее части указанных элементов: слово на прописную букву, цифра, тот или иной знак препинания, количество абзацев, первое (третье, пятое и т.п.) слово в указанной строке и т.д.
Развитие умения читать вслух, ориентируя чтение на слушателя: орфоэпически и интонационно правильно, сообразуя темп, тембр, громкость голоса с содержанием текста, с потребностями, возможностями слушателей.
Формирование умения читать молча незнакомый текст - с углубленной предварительной работой над словом, с использованием вспомогательных материалов (план; вопросы, направляющие внимание читателей и пр.), с тщательной проверкой понимания прочитанного.
Развитие умения понимать фактическое содержание текста; определять (с помощью учителя) его тему и основную мысль; понимать причинно-следственные связи.
Развитие умения представлять картины, описанные в произведении, оценивать точные, яркие, образные выражения. Формирование умения осознавать отношение автора к персонажам, его замысел.
4. Письмо.
Совершенствование техники письма (скорость, разборчивость), орфографической зоркости, умения проверять написанное, сверяя его с образцом.
Усвоение написания слов из списка для запоминания, а также проработанных на уроках слов на изучаемые правила правописания.
Развитие умения списывать, писать зрительно-слуховые диктанты с предварительной проработкой материала (орфографическое и орфоэпическое проговаривание, анализ позиций в слове и др.). Развитие умения выполнять дополнительные задания при списывании (перестановка частей текста, замена повторяющегося слова и др.).
Формирование умения писать диктанты, составленные преимущественно из слов, которые пишут в соответствии с произношением (мой, брать, куда и под.), слов из списка для запоминания и проработанных на уроках слов на изучаемые правила правописания.
Формирование умения писать изложение, сочинение по опорным словосочетаниям и самостоятельно.