- •1. Пояснительная записка
- •2. Порядок подготовки к междисциплинарному
- •3. Порядок проведения междисциплинарного
- •Основные этапы истории начального образования в России.
- •Формы организации учебной работы. Характеристика урока как основной формы обучения.
- •Педагогическая технология: понятие, сущность, особенности. Общая характеристика современных технологий.
- •Сущность воспитания и его роль в развитии и формировании личности.
- •Общая характеристика методов и приемов воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Воспитательная система: сущность и особенности. Общая характеристика воспитательных систем в практике начального образования.
- •Воспитательная работа классного руководителя с детским коллективом. Общие требования к организации детского коллектива. Особенности работы с детским коллективом в начальной школе.
- •Нравственное воспитание личности: сущность, задачи, содержание.
- •Школа как педагогическая система и объект управления. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль.
- •Проблема возраста и периодизация психического развития.
- •2. Понятие деятельности. Психологическая структура деятельности. Мотивы и мотивация деятельности. Мотивы учения, динамика мотивации учения в младшем школьном возрасте.
- •8. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.
- •Мышление и воображение, их роль в образовательном процессе.
- •10. Память и внимание. Особенности формирования памяти и внимания в образовательном процессе.
- •11. Педагогическое общение: компоненты, функции, стили, модели и барьеры.
- •12. Эмоции и чувства. Психические состояния. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте.
- •13. Характеристика свойств личности.
- •14. Психологические причины неуспеваемости младших школьников.
- •15. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, мотивы.
- •7. Изучение арифметических действий умножения и деления в начальной школе.
- •8. Обучение младших школьников решению задач.
- •9. Изучение величин в начальной школе.
- •10. Геометрический и алгебраический материал в начальной школе.
- •1. Исторический экскурс в развитие отечественной методики преподавания естествознания.
- •2. Принципы отбора учебного материала и построения учебных курсов «Окружающий мир».
- •3. Методические особенности вариативных курсов «Окружающий мир».
- •2. Методы обучения грамоте.
- •3. Методика обучения первоначальному письму.
- •4. Методика ознакомления с гласными и согласными звуками и обозначением их на письме.
- •5. Методика работы над частями речи.
- •6. Методика работы над элементами синтаксиса.
- •7. Методика работы по развитию речи учащихся.
- •8. Пропедевтический (начальный) этап в системе литературного образования школьников.
- •9. Принципы построения учебных книг по литературному чтению: традиционное и инновационное.
- •11. Урок литературного чтения и его особенности. Моделирование урока литературного чтения в логике одной из образовательных программ (на примере одного литературного произведения).
- •12. Качества полноценного навыка чтения и пути их формирования.
- •13. Этапы работы над литературным произведением в начальных классах.
- •14. Научно-методические принципы изучения литературных произведений в начальных классах.
- •15. Методика чтения и изучения эпических произведений. Модель урока литературного чтения по изучению рассказа (сказки).
- •16. Методика чтения и изучения лирических произведений. Модель урока литературного чтения по изучению стихотворения.
- •Специализация: «Обучение информатике в начальной школе»
8. Пропедевтический (начальный) этап в системе литературного образования школьников.
Современные концепции начального литературного образования (методические идеи Кудиной Г.Н., Новлянской З.Н; Левина В.А.; Стрельцовой Л.Е., Тамарченко Н.Д.; Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В.; Лейдермана Н.Л. и др.). Аспекты литературного образования в начальной школе: освоение ценностных смыслов литературы, первичное понятие об эстетической природе искусства (эстетическая функция слова, типы художественной речи), овладение литературоведческой терминологией (закрепление представлений о специфике литературы), формирование системы читательско-творческой деятельности, развитие устной и письменной речи. Характеристика программ литературного образования младших школьников. Понятие о стандарте. Анализ программы (по выбору).
9. Принципы построения учебных книг по литературному чтению: традиционное и инновационное.
Детские книги как особый учебный материал для формирования читателя. Типология учебной книги для начальной школы. Основные разделы и подразделы учебника, структура раздела, характер учебной статьи, подбор художественных текстов (адаптированные, сокращенные), виды комментариев к текстам, типология вопросов и заданий для учащихся, иллюстрации, схемы, таблицы, справочный аппарат учебной книги. Создание проблемно-познавательных ситуаций.
10.Современная система работы с детской книгой на пропедевтическом этапе литературного образования.
Подготовительный, начальный, основной, завершающий этапы обучения работе с детской книгой, их характеристика (цели каждого этапа, требования к учебному материалу, методика работы и организация учебной деятельности учащихся, виды библиотечно-библиографической помощи и т.п.) (На примере 1-2 УМК).
11. Урок литературного чтения и его особенности. Моделирование урока литературного чтения в логике одной из образовательных программ (на примере одного литературного произведения).
Различные классификации урока литературного чтения: в зависимости от его места в системе работы по изучению художественного произведения (вступительные занятия, чтение, уроки анализа, заключительные уроки); от вида работы (В.В.Голубков), от содержания предмета: типология уроков Н.И.Кудряшева. Особенности урока выразительного чтения. Анализ основных классификаций урока литературного чтения. Содержание, структура и формы урока литературного чтения, организация учебной деятельности и общения.
12. Качества полноценного навыка чтения и пути их формирования.
Характеристика навыка полноценного чтения и основные ступени его развития. Чтение как вид речевой деятельности. Этапы формирования навыка чтения: аналитический, синтетический, этап автоматизации. Понятие "техника чтения", этапы развития техники чтения в начальной школе. Управление процессом формирования навыка чтения. Правильность, беглость, сознательность, выразительность чтения. Приёмы работы над правильностью и беглостью чтения. Обучение сознательному и выразительному чтению.
13. Этапы работы над литературным произведением в начальных классах.
Вступительные занятия и их функции: создание установки на чтение, осмысление жизненных впечатлений, связанных с изучаемым произведением. Общая ориентация учащихся в объеме и характере предстоящей работы ("вхождение в текст"). Чтение произведения и ориентировочные занятия. Чтение, анализ, художественная интерпретация произведения как взаимосвязанные виды учебной деятельности учащихся. Организация чтения, виды чтения. Подготовка к выразительному чтению текста. Работа по усвоению художественного текста. Работа над планом и пересказом. Виды пересказов. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения. Особенности школьного анализа по целям, объёму, средствам изучения художественных текстов. Стимулирование творческого воображения и самостоятельного мышления младших школьников. Активизация познавательной деятельности учащихся и развитие навыков самостоятельной работы над текстом. Углубление и обогащение читательского восприятия в ходе анализа, воспитание творческой активности. Итоговый характер заданий. Воссоздание целостности восприятия текста. Формирование образных и понятийных обобщений.