8. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.

Особенности начального периода школьной жизни ребенка. Учение (учебная деятельность) как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Интеллектуальное, личностное, эмоционально-волевое развитие в младшем школьном возрасте. Психологические новообразования младшего школьника и их учёт в образовательном процессе.

9. Мышление и воображение, их роль в образовательном процессе.

Общая характеристика мышления, его виды. Мыслительные операции. Общая характеристика воображения, его виды. Мечта как вид творческого воображения. Пути создания образов воображения. Мышление и воображение. Учение и воображение.

10. Память и внимание. Особенности формирования памяти и внимания в образовательном процессе.

Общая характеристика памяти. Виды памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Формирование памяти в образовательном процессе. Внимание как направленность и сосредоточенность сознания. Основные виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Характеристика свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объём, распределение, переключение. Внимательность и рассеянность. Развитие внимательности в ходе обучения.

11. Педагогическое общение: компоненты, функции, стили, модели и барьеры.

Общение как реализация общественных и межличностных отношений, опосредованное совместной деятельностью. Характеристика основных сторон общения: коммуникативной, интерактивной и перцептивной. Педагогическое общение, его функции. Стили и модели общения. Барьеры в педагогическом общении.

12. Эмоции и чувства. Психические состояния. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте.

Эмоции и чувства. Виды чувств. Эмоциональные психические состояния. Управление эмоциями, способы снятия психического напряжения. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте.

13. Характеристика свойств личности.

Темперамент: основные свойства, характеристика типов темперамента у школьников (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик). Характер: индивидуальные и типичные проявления. Роль темперамента и характера в учении. Способности как совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, проявляющиеся в успешности и качестве выполнения деятельности. Влияние среды и генотипических особенностей в способностях. Общие и специальные способности. Задатки и способности. Понятие одаренности.

14. Психологические причины неуспеваемости младших школьников.

Усвоение знаний и учебная деятельность. Учебный предмет, содержание обучения, субъект-субъектное взаимодействие учителя и учащихся, их сотрудничество. Психологические причины неуспеваемости: не сформированность учебной мотивации, низкий уровень организации учебной деятельности, неблагоприятная психологическая обстановка в классе.

15. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, мотивы.

Образование и профессиональная педагогическая деятельность. Психологическая структура педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Педагогические способности и умения. Личность педагога. Имидж педагога. Профессионально значимые качества личности педагога. Профессиональная компетентность учителя.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ

1. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования.

Основное содержание примерной программы образовательной области «Математика и информатика» в начальной школе. Требования к результатам освоения основной образовательной программы по математике. Планируемые результаты освоения программы начального общего образования по математике. Организация внеурочной деятельности по математике в начальной школе.

2. Вариативные программы и учебники по математике в начальной школе.

Краткий анализ вариативных программ и учебников по математике в начальной школе, их содержательные и методические отличия, порядок изучения математических понятий. Реализация развивающей функции математического содержания в вариативных учебниках.

3. Методы и методические приёмы обучения математике в начальной школе. Характеристика приёмов умственных действий на уроках математики.

Обусловленность выбора методов обучения на уроках математики. Особенности использования методических приёмов обучения математике в начальной школе. Приёмы умственных действий и включение их в процесс усвоения обучающимися математического содержания.

4. Контроль и оценка образовательных достижений младших школьников по математике (ФГОС НОО).

Сущность деятельности контроля и оценки результатов обучения в начальной школе. Основные компоненты образовательных достижений младших школьников. Приоритетные цели осуществления контроля и оценки образовательных достижений младших школьников по математике (По материалам «Концепции современной системы контроля и оценки образовательных достижений младшего школьника».

5. Дочисловой период. Методика изучения нумерации чисел первой сотни и многозначных чисел.

Основная задача дочислового периода в курсе математики начальной школы. Количественные натуральные числа. Однозначные числа. Порядок следования чисел в ряду. Состав однозначных чисел. Числа 0 и 10. Рязряды числа. Числа второго десятка. Числа первой сотни. Числа первой тысячи. Многозначные числа. Десятичная система счисления.

6. Изучение арифметических действий сложения и вычитания в начальной школе.

Вычислительные приёмы для чисел первого и второго десятка. Таблица сложения (вычитания) в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Вычислительные приёмы действий сложения и вычитания чисел первой сотни. Используемые математические законы и правила. Способы устных и письменных вычислений. Вычислительные приёмы для чисел первой тысячи. Порядок выполнения арифметических действий в выражениях, содержащих действия первой ступени.