Тема 11. Процесс обучения дошкольников с нормальным и нарушенным развитием

1. Система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач – это…

– содержание обучения

– метод обучения

– форма обучения

– средства обучения

2. Педагог, который впервые обосновал идеи последовательного обучения детей дошкольного возраста и разработал первую в истории педагогики программу знаний, предназначенной для обучения маленьких детей в семье…

– Коменский Я.А.

–Фребель Ф.

–Ушинский К.Д.

3. Компонент процесса обучения, определяемый как организованная, активная, самостоятельная, познавательная, трудовая и эстетическая деятельность детей, направленная на освоение знаний, умений и навыков, развитие психических процессов и способностей – это …:

– учение

– преподавание

– научение.

4. Игровые проблемно-практические ситуации в обучении дошкольников являются приоритетными в:

– в возрасте 2-3 лет

– в возрасте 4-5 лет

– в возрасте 6-7 лет

5. Тип обучения, в котором педагог учит детей использовать разные средства для познания окружающего мира, ставит ребенка в позицию обучающего других, то есть активно содействует взаимообучению, самообучению воспитанников, называется:

– проблемное обучение

– опосредованное обучение

– прямое обучение

6. Методы слухового и зрительного восприятия учебного материала; наглядные, практические методы относятся к следующей группе методов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями:

– методы моторной коррекции;

– сенсомоторные методы;

– когнитивные методы.

7. Традиционные формы обучения в ДОУ:

– фронтальные занятия

– дидактическая игра

– моделирование

8. Перечислить особенности дошкольного обучения:…

9. Признаки учебно-дисциплинарной модели обучения:

– цель – вооружить детей знаниями, умениями и навыками; привить послушание;

– тактика общения – сотрудничество;

– цель – содействовать становлению ребенка как личности.

– способы общения – наставления, разъяснения, запрет, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик;

– результат – возникает иллюзорная уверенность взрослых в эффективности воспитательных воздействий;

– результат – расширение «степеней свободы» развивающегося ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей, прав, перспектив.

Тема 12. Подготовка к школе детей с нормальным и нарушенным развитием

1. Необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников – это ….

– готовность к школьному обучению

– адаптация к школьному обучению

– школьная зрелость

2. Компонент готовности к школьному обучению, определяющийся развитием общей и мелкой моторики, равновесия, координации и пластичности движений, зрительно-моторной координации для последующей подготовки руки к письму:

– физическая готовность

– психологическая готовность

– специальная готовность

– нравственная готовность

3. Оценочная процедура, позволяющая получить информацию о протекании и результатах учебно-воспитательного процесса, называется…

4. Соответствие между компонентами готовности к школьному обучению и их характеристикой

   Компоненты готовности к школьному обучению	Характеристика
   Интеллектуальная готовность	состояние здоровья; развитие анализаторов; развитие мелких групп мышц руки; развитие основных движений
   Эмоционально-волевая готовность	речевые знания и умения; графические умения; математические знания и представления
   Специальная готовность	принятие позиции школьника; умение общаться со взрослыми, со сверстниками, мотивация желания пойти в школу; основы самостоятельности, элементы саморегуляции, организованности
   Физическая готовность	запас знаний об окружающем мире; познавательная активность; сенсорное развитие; развитие мышления; развитие психических процессов
   Социально-психологическая готовность	способность соподчинять мотивы и управлять своим поведением; умение в течение урока сидеть за партой, слушать педагога и следовать его требованиям; умение принять учебную задачу, поставить цель и подчинить ей свою деятельность; стремление преодолевать трудности и достигать положительного результата своей деятельности

5. Охарактеризовать учебно-познавательный (оценочный, позиционный и др.) мотив дошкольника пойти в школу.