Тема 13. Воспитание в семье детей дошкольного возраста с нормальным и нарушенным развитием

1. Период, во время которого организм ребенка особо чувствителен к влияниям окружающей действительности, называется …

– кризисный

– сензитивный

– возрастной

2. Модель воспитания, основанная на гуманистическом подходе к ребенку, называется:

– дидактоцентрированной

– учебно-дисциплинарной

– личностно ориентированной

3. Некоторые родители озабочены тем, что их дети-дошкольники дома только играют, и просят объяснить причину такого поведения детей.

– родители не умеют привлечь внимание ребенка к другим видам деятельности

– у ребенка задержка в психическом развитии

– игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте

4. Стиль семейного воспитания, характеризующийся гибкостью, взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге. Родители стараются глубже познать своих детей, выяснить причины их хороших и дурных поступков. Вместе с тем дети хорошо знают слова «можно», «надо», «нельзя». Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания сделать их такими, какими являются сами. Наказания в таких семьях обычно не применяются – для детей достаточно порицания или огорчения родителей:

– авторитарный

– демократический

– либеральный

5. Соответствие между формами работы с родителями, существующими в практике дошкольного коррекционного образования и их характеристикой.

Наглядные формы	изучение опыта семейного воспитания (посещение семей), консультации
Индивидуальные формы	родительские собрания, субботники, лекции (лектории), вечера вопросов и ответов
Коллективные формы	выставки, показы детских работ, дни открытых дверей, психолого-педагогические информационные стенды

Перечень вопросов к экзамену

1. Дошкольная педагогика (общая и специальная) как отрасль педагогической науки, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат.

2. Исторический аспект становления специальной дошкольной педагогики и ее современное состояние, характеристика ее предметных областей (олигофренопедагогики, сурдопедагогики, тифлопедагогики, логопедии). Связь специальной дошкольной педагогики с другими науками.

3. Нормативно-правовые основы специального образования в России: принципы государственной политики в области специального образования;), характеристика основных нормативных документов (Концепция дошкольного воспитания, Типовое положение о специальном (коррекционном) ОУ и др.

4. Характеристика типов ДОУ. Система специальных образовательных учреждений для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями.

5. Сущность коррекционно-воспитательного процесса: понятие, направления коррекционной учебно-воспитательной работы, принципы ее организации.

6. Организация предметно-развивающей среды и материально-техническое обеспечение как фактор развития детей с нарушениями в развитии.

7. Характеристика основных категорий нарушенного и отклоняющегося развития дошкольников (нарушения интеллекта (умственная отсталость), задержка психического развития (ЗПР), нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, эмоциональные расстройства.

8. Содержание воспитания дошкольников с проблемами сенсорного, интеллектуального, двигательного, речевого развития. Общая характеристика образовательных программ для ДОУ компенсирующего и комбинированного вида.

9. Сущность и задачи физического воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.

10. Режим, его значение в воспитании детей дошкольного возраста. Индивидуализация режима для детей с различными проблемами в развитии.

11. Воспитание культурно-гигиенических навыков: задачи, условия и приемы воспитания.

12. Характеристика форм, методов и средств физического воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.

13. Сущность и задачи умственного воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.

14. Задачи и методика сенсорного воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.

15. Социально-нравственное воспитание в системе целостного развития дошкольника. Своеобразие нравственного становления личности ребенка с проблемами в развитии. Цель, задачи и содержание нравственного воспитания дошкольников.

16. Методы и средства нравственного воспитания.

17. Задачи и содержание эстетического воспитания дошкольников нормы и с отклонениями в развитии.

18. Формы, методы и средства эстетического воспитания дошкольников нормы и с отклонениями в развитии.

19. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников, виды и содержание детского труда, цель и задачи трудового воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.

20. Формы организации трудовой деятельности и методы трудового воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием. Руководство трудовой деятельностью детей.

21. Своеобразие специального дошкольного обучения, психологические основы процесса обучения в дошкольном детстве детей с проблемами в развитии. Связь обучения с другими видами детской деятельности.

22. Модели и типы обучения детей дошкольного возраста.

23. Методы обучения дошкольников нормы и с проблемами в развитии, их классификация. Характеристика наглядных, практических и словесных методов обучения Зависимость выбора методов обучения от дидактических целей, содержания и возрастных особенностей детей.

24. Классификация форм обучения дошкольников. Занятие как форма обучения дошкольников, его отличие от познавательной деятельности детей в повседневной, свободной деятельности. Содержание, виды и структура занятий.

25. Этиология сложных и множественных нарушений развития у детей дошкольного возраста. Классификация сложных и множественных нарушений развития у детей

26. Задачи специального дошкольного воспитания детей дошкольного возраста со сложными и множественными нарушениями развития. Основные направления педагогической помощи детям данной категории.

27. Готовность к школе как интегративное новообразование личности старшего дошкольника и показатель развития ребенка. Структура готовности к школе, взаимосвязь различных аспектов готовности к школе (психологическая, интеллектуальная, физическая, социально-нравственная, эмоциональная, волевая).

28. Задачи специального (коррекционного) дошкольного образовательного учреждения в работе с родителями воспитанников. Формы коррекционно-педагогической работы с семьями дошкольников нормы и с отклонениями в развитии.