54. Процессуальная модель.

Согласно этой модели задача супервизорской матрицы – направлять внимание на терапевтическую матрицу и супервизорскую.

Контакт же супервизора с терапевтом в ходе самой супервизорской сессии условно можно разделить на две стадии-задачи: фокусирование и непосредственно супервизия — рабочая стадия. Фокусирование. Важнейшая тактическая задача супервидения — выбор фокуса, определение той «темы», вокруг которой будет разворачиваться взаимодействие терапевт-супервизор. Результатом фокусирования является определение фокуса супервизии. Интервенции супервизора. Помимо открытых вопросов, которые помогают терапевту сориентироваться в области своего интереса, на стадии фокусирования и на рабочей стадии супервизор может использовать следующие интервенции: • Прояснение. • Одобрение. • Поддержка терапевта. *Конфронтация (конфликт, противоречия)

Рабочая стадия супервизии

Определение «зоны роста», по сути, является переходом к следующей стадии супервизорской сессии — рабочей. Работав «зоне роста» терапевта позволяет проявиться «фигуре потребности терапевта, которая в его профессиональной жизни является фрус-трированной» и дает возможность завершить «путешествие этой фигуры» в ситуации супервидения. Здесь можно выделить три основных фокуса*: начальный фокус на клиенте; • начальный фокус на терапевте; начальный фокус на терапевтических отношениях. Начальный фокус на клиенте, в котором ведущую роль играет внимание участников к внутренним переживаниям и внутри-психической динамике клиента.Начальный фокус на терапевте. Терапевт хочет разобраться со своими чувствами и реакциями. То, что происходит в рабочей стадии супервизии, имеет направление от собственных реакций, чувств и профессионального поведения терапевта (фокус) к осознаванию связи его профессиональных проблем с личным материалом, его влияния на терапевтический процесс и терапевтическую систему в целом, его собственных потребностей и способности позаботиться о себе в терапевтической сессии (возможные зоны роста).

55.Организация процесса супервизии. Сеанс супервизии базируется на сообщении супервизируемого терапевта об итогах сессионной работы с пациентом. Оказание помощи супервизируемому при самонаблюдении и самооценки является составной частью работы супервизора. Также супервизор должен оказывать помощь супервизируемому в его индивидуальном развитии. Иногда супервизор является руководящим штатным работником учреждения, несущим определенную ответственность за супервизируемого, поэтому он идентифицирует себя с данным учреждением. В иных случаях супервизор является свободным профессионалом, приглашенным со стороны. Супервизию считают дисципли­ной, предназначенной не только для неопытных и неподготовленных специалистов, но и для зрелых профессионалов. Супервизору необходимо:

1.концентрироваться на поведении, а не на личности: что человек делает, а не каким, по нашему мнению, он является. (Необходимо использовать в своей речи глаголы, которые характеризуют действия, а не прилагательные, которые относятся к качествам). 2.Наблюдать, а не интерпретировать: расставлять акценты на том, что сказал или сделал супервизируемый, а не почему (это наши фантазии). 3.Описывать, а не судить и оценивать. 4.Быть конкретным, а не обобщать. 5.Уделять внимание информации, избегая советов. 6.Давать то количество информации, которые коллега способен принять, а не то, которое вам хотелось бы дать. 7.Говорить о поведении, которое возможно изменить. группа должна договориться о групповом контракте. Кроме правил: «конфиденциальности», «искренности», «права говорить: «Стоп», «Я-высказываний», «активности» - могут понадобиться дополнительные правила, которые самостоятельно устанавливает каждая группа (например, безопасности).