52. Современные представления о супервизии.

Супервизия — это интервенции, осуществляемые более опытными профессионалами по отношению к менее опытным, На этом определении 6азируются три основные задачи супервизора:1)обеспечение профессионального (и личностного) развития терапевта (психолога-консультанта);2)стимуляция развития специальных навыков и компетенции для получения измеряемого исхода терапии;3)увеличение ответственности терапевта за обслуживание и программы лечения.Целью супервизии может стать повышение профессионального мастерства через углубление осознаваниясебя, формирование профессиональной индивидуальности

Супервизия может быть направлена и на развитие терапев­том способности к эмпатическому переживанию в терапевти­ческой ситуации. Супервизия в гештальт-терапии основана на тех же концеп­циях, принципах и ценностях, что и сама гештальт-терапия. Это феноменологический подход и теория поля, диалогичность, те­ория контакта, принцип ответственности, осознавание и значе­ние процесса «здесь и сейчас». В этом смысле инструменты, ис­пользуемые супервизором гештальт-терапевта, аналогичны ин­струментам, которые использует сам гештальт-терапевт. Супервизия в гештальт-терапии наиболее часто определяется как фасилитация ответственности терапевта (respobsability, то есть иозможность дать ответ) в работе с клиентами и группами. Это процесс, происходящий «здесь и сейчас», процесс, исследующий границу контакта между терапевтом и клиентом и нацеленный на то, чтобы сделать терапевта более креативным и как можно более живым в терапевтической сессии (Y.Starak)

52. Стили, формы и модели супервизии.

Супервизия – это интервенции, осуществляемые более опытными профессионалами по отношению к менее опытным.

Модели супервизии.

Моделью супервизии называется систематический обзор действий (метод), с помощью которого проводится супервизия. Знание о существующих моделях и умение в них разбираться является основой обучения супервизора.

Классификация супервизорских моделей зависит от предпочтений ее аторов.

Г. Р. Леддик предлагает следующую классификацию:

1. Развивающая модель;

2. интегративная;

3. специфически- ориентированная.

Висконсинский тренинговый проект по клинической супервизии рассматривает:

1. психодинамическую;

2. модель развития умений;

3. модель семейнойтерапии;

4. модель развития.

Специфически – ориентированные модели.

К ним относят психодинамическую, поведенческую модели, модель, сфокусированную на решении, роджерианскую модель и т.д. Модель развития умений.

1. Относится к поведенческой модели супервизии и рассматривает проблемы терапевта как проблемы обучения. Супервизируемый может участвовать в построении собственной адекватной поведенческой модели и тем самым увеличивать возможности подкрепления для клиента. Эта модель представляет собой обучающий процесс для супервизируемого, необходимый для того, чтобы научиться навыкам и повысить уровень терапевтической компитентности для улучшения исхода терапии.

Модель супервизии в семейной терапии.

Зависит от терапевтической модели, используемой в семейной терапии. Поэтому она не может быть описана как сугубо супервизорская.

Роджерианская модель.

Наиболее важным аспектом супервизии для роджерианской терапии является создание необходимых и достаточных состояний эмпотии, естественного и безусловного принятия.

Модель развития.

Основана на представлении о готовности индивидуумов к изменениям. Задача супервизора – идентифицировать и стимулировать новые области роста в долговременном профессиональном обучении.

Смешанная модель.

По своей сути является так же развивающей моделью, основанной на личностном и профессиональном развитии терапевта.

Супервизорские стили.

Стиль – эта манера, в которой работает супервизор с супервизируемым терапевтом и отвечает ему. Выделяют три эффективных стиля:

1. ориентированный на решение проблемы(задачи) стиль фокусируется на структурированном, целенаправленном, тщательном подходе к супервизии;

2. межличностно-сензитивный фокусируется на отношениях между супервизором и супервизируемом терапевтом, поддерживает взаимодействие и обращается к потребностям в отношениях;

3. располагающий стиль характеризуется теплом, помощью, дружеским поведением по отношению к супервизируемому терапевту, поддержкой и открытостью.

Формы супервизии.

Различают групповую и индивидуальную супервизию. Они могут проходить как в очной, так и в заочной форме.

Индивидуальная.

Многие супервизоры предпочитают работать со своими клиентами индивидуально.

Для заочной супервизии супервизор может попросить сделать наброски записей сессии (сформулировать цели сессии, какова была основная тема сессии, определить насколько была успешной сессия и т.д.).

Групповая.

В этом формате от супервизора требуется знание групповых процессов. Супервизорская группа(5-8) человек встречается обычно ежедневно на 1,5 – 2 часа. Супервизия в группе обеспечивает возможность ощутить взаимную поддержку, обощить опыт, решить комплексные задачи, попробовать новое поведение и т.д.

Коллегиальная супервизия.

Является разновидностью групповой супервизии. Коллегиальная супервизия используется в тех случаях, когда у терапевта нет возможности получить квалифицированную индивидуальную супервизию, но есть возможность получить ее в группе равных по опыту коллег. Основное положение коллегиальной супервизии состоит в том, что индивидуум, тренирующий определенные навыки, может помочь другим тренировать те же навыки эффективно.

Коллегиальная супервизия полезна тем, что: уменьшает роль супервизора, существует возможность выбрать коллег, возрастает возможность доверять себе и уверенность в своих силах, используется коллегиальная модель и т.д.

Модель коллегиальной группы предполагает работу в триаде, где участники могут меняться ролями. (супервизор, фасилитатор, комментатор). Акцент делается на помощи друг другу для достижения цели. Отношения между коллегами дают возможность получит опыт, который будет полезен в индивидуальной работе с супервизором. При этом стимулируется и позитивная, и критическая обратная связь. В рамках этой модели участники находятся в самостоятельном поиске структуры и направления работы.

Коллегиальная супервизия помогает повысить уровень эмпатии, рефлексии, естественности и конкретности.