4) Рассмотрите высшие типы мотиваций и их связь с идеалами.

Высшие (вторичные, социальные)

Высшие мотивации формируются в течении жизни человека, они зависят от его воспитания, индивидуального опыта. Высшие мотивации не детерминированы генетически, поэтому у различных людей они могут быть совершенно разными. К социальным мотивациям относят, например, стремление получать ту или иную профессию, добиться признания, успеха, справедливости, заработать много денег и т.д. У человека социальные мотивации очень часто оказываются сильнее биологических; порой даже вступают с ними в борьбу ( например люди даже готовы жертвовать своей жизнью во имя различных идей и т.д.)

5) Какова связь эмоций и мотиваций, как вы представляете себе их роль в осуществлении поведения?

Мотивации и эмоции, какими бы они ни казались разными, практически неотделимы от личности. Эмоции человека неразрывно связаны с его потребностями, а если быть более точным, то с процессами их удовлетворения. Потребности же в свою очередь связаны с мотивациями. Тесная взаимосвязь эмоций и мотивации более всего проявляется через контрольную функцию эмоций. Воздействия на эмоциональные проявления, человек может влиять и на мотивацию. Именно поэтому изучением этих двух категорий стала заниматься такая наука как психология мотивации и эмоций.

Мотивация как психологическое явление может быть обозначена как система факторов, определяющих поведение человека. Как процесс, мотивация представляет из себя формирование, образование мотивов, которые стимулируют и поддерживают поведенческую активность индивидуума на определенном уровне. Понятие "человеческая эмоция" - это настолько сложное, что лаконичное определение, по сути дела, не может раскрыть ее. Но если говорить примитивным языком, то эмоция - это нечто такое, что переживается как чувство, которое организует, направляет восприятие, действия и мышления, и мотивирует. Каждое составляющее данного определения чрезвычайно важно для понимания природы эмоций. Эмоции мотивируют. Они мобилизуют энергию, и эта энергия ощущается объектом как призыв к действию.

Эмоции играют очень важную роль в деятельности и поведении человека. Они позволяют нам субъективно оценивать происходящее вокруг нас и внутри нас. Эмоции дают возможность оценить не только настоящее, но и будущее, включаясь в процесс вероятного прогнозирования. Отсюда вытекает управленческая функция эмоций.

6) Роль эмоций в регуляции поведения человека и животных.

Эмоции регулируют психическую активность не специфично, а через соответствующие общие психические состояния, влияя на протекание всех психических процессов. Они выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством которой субъект узнает о потребностной значимости происходящего. Особенность эмоций состоит в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией, отвечающей этим мотивам деятельности. Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя ее.

Человек может переживать целый комплекс эмоций, обусловленных и различными обстоятельствами, связанными с условиями его бытия. Например, такие эмоции, как гнев, отвращение и презрение образуют своеобразный эмоциональный комплекс враждебности, который может перерасти в чувство враждебности, лежащее в основе агрессивного противоправного поведения. Доминирование в мотивациооной сфере личности подобных эмоций по разному влияет на поведение людей, увеличивая либо, напротив, уменьшая, с учётом и других факторов, веротятность совершения насильственных действий.

Эмоции являются приспособительным продуктом эволюции – это эволюционно-обобщенные способы поведения в типичных ситуациях. Эмоции позволяют оценить потребность и быстро выработать приспособительную программу поведения.

Неожиданно оказавшись вблизи пропасти, мы испытываем эмоцию страха. Под влиянием этого опасения мы отходим в безопасную зону. Сама по себе эта ситуация еще не причинила нам вреда, но через наше чувство она отразилась как угрожающая нашему самосохранению. Сигнализируя о непосредственном положительном или отрицательном значении различных явлений, эмоции рефлекторно регулируют наше поведение, побуждают или тормозят наши действия.

Особенностью эмоций является их интегрированность – возникая при соответствующих эмоциогенных воздействиях, эмоции захватывают весь ор- ганизм, объединяют все его функции в соответствующий генерализованный стереотипный поведенческий акт. Т. о. эмоции побуждают к стереотипным формам поведения. Однако особенности человеческих эмоций определяются общим законом психического развития человека – высшие образования, высшие психические функции, формируясь на основе низших функций, перестраивают их. Эмоционально-оценочная деятельность человека неразрывно связана с его понятийно-оценочной сферой. И эта сфера сама влияет на эмоциональное состояние человека

Эмоции играют чрезвычайно важную роль в жизни людей. Так, сегодня никто не отрицает связь эмоций с особенностями жизнедеятельности организма. Хорошо известно, что под влиянием эмоций изменяется деятельность органов кровообращения, дыхания, пищеварения, желез внутренней и внешней секреции и др. Излишняя интенсивность и длительность переживаний может вызвать нарушения в организме.

Роль (обобщенное значение) – это характер и степень участия эмоций в чем-либо, определяемая их функциями, или же их влияние на что-то помимо их природного предназначения, т.е. вторичный продукт их функционирования. Роль эмоций для животных и человека может быть положительной и отрицательной. 

«Отрицательная» эмоция – это сигнал тревоги, опасности для организма. «Положительная» эмоция – это сигнал возвращенного благополучия. 

15) Обоснуйте принцип мотивированности процесса обучения.

 Современная организация учебного процесса не носит в должной степени воспитывающего характера, и одним из проявлений этого является внешняя мотивированность процесса обучения. Не до конца преодолены недостатки в области организации контроля и оценки — превалирование внешнего контроля учителя, в ряде случаев случайная выборочность и несистематичность его, отсутствие должной мотивации оценок

17) Сформулируйте психолого-педагогические требования к пользовательскому интерфейсу, используемого в целях комьютерного обучения.

Первыми в этом ряду не случайно указаны требования к психолого-педагогическим условиям. Ведь по-прежнему актуальными являются поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу, их взаимодействия в разных видах деятельности, уважение взрослыми человеческого достоинства детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в своих возможностях и способностях, построение образовательной деятельности на основе взаимодействия педагогов с воспитанниками, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка, учитывающего социальные условия его развития, защита детей от всех форм физического и психического насилия, поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Теперь это закреплено нормативно. 

18) В чем сущность понятия «сенсорный» и «интеллектуальный» пользовательский интерфейс

Пользовательский интерфейс - это программных и аппаратных средств, обеспечивающих взаимодействие пользователя с компьютером. Основу такого взаимодействия составляют диалоги. Под диалогом в данном случае понимают регламентированный обмен информацией между человеком и компьютером, осуществляемый в реальном масштабе времени и  направленный на совместное решение конкретной задачи. Каждый диалог состоит из отдельных процессов ввода/вывода, которые физически обеспечивают связь пользователя и компьютера. Обмен информацией осуществляется передачей сообщения.

19) Сравните основные принципы организации гипертекстовых сред и сематических сетей.

Семанти́ческая сеть — информационная модель предметной области, имеющая вид ориентированного графа, вершины которого соответствуют объектам предметной области, а дуги (рёбра) задают отношения между ними. Объектами могут быть понятия, события, свойства, процессы. Таким образом, семантическая сеть является одним из способов представления знаний. В названии соединены термины из двух наук: семантика в языкознании изучает смысл единиц языка, а сеть в математике представляет собой разновидность графа — набора вершин, соединённых дугами (рёбрами), которым присвоено некоторое число. В семантической сети роль вершин выполняют понятия базы знаний, а дуги (причем направленные) задают отношения между ними. Таким образом, семантическая сеть отражает семантику предметной области в виде понятий и отношений.