- •Воспитание и школа в Средневековой Китае.
- •Педагогические взгляды Демокрита
- •Педагогическая теория Аристотеля
- •Идеи воспитания в трудах ф. Рабле и м. Монтеня.
- •5. Типы европейских школ, в период раннего Средневековья (5-10вв)
- •6. Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме. Марк Фабий Квинтилиан.
- •7. Выдающийся педагог древнего Китая Конфуций
- •8. Влияние Реформации на воспитание и образование молодого поколения.
- •9. Афинская система воспитания
- •10. Контрреформация и ее влияние на практику школы.
- •11. Воспитание и обучение в Средневековой Индии.
- •12. Истоки гуманистической педагогики.
- •13. Педагогическая мысль образования на Ближнем и Среднем востоке.
- •14. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
- •15. Происхождение и развитие средневековых университетов.
- •16. Особенности экспериментальных зарубежных школ первой половины хх века. Новая школа в Саммерхилле а. Нейла и «Школа для жизни» о. Декроли.
- •17. Рыцарская система воспитания
- •18. Организация церковных и светских школ, сословное воспитание (цеховые, гильдейские школы).
- •19. Ян Амос Коменский – основоположник дидактики как науки. Дидактические принципы.
- •20. Воспитание и школа в Средние века в Западной Европе
- •21. Зарождение систем воспитания. Спартанская система воспитания
- •22. Гуманизм педагогических идей э. Роттердамского.
- •23. Педагогическая система Яна Амоса Коменского Этапы возрастного развития человека и школьных систем по Яну Амосу Коменскому.
- •Правильное воспитание, по Коменскому, должно быть природосообразным.
- •Коменский, Исходя из природы человека, делит жизнь подрастающего поколения на четыре возрастных периода, по 6 лет каждый:
- •24. Принципы, правила, методы обучения. Роль учителя в дидактической системе Яна Амоса Коменского.
- •25. Пансофические идеи в творчестве Ян Амос Коменского
- •26. Значение педагогических взглядов Яна Амоса Коменского для развития системы общего и специального образования
- •27. Зарождение школы нового типа: Дом радости; французские коллежди.
- •28. Человек и его воспитание в христианской идеологии.
- •3. Значение трудов Бэкона
- •30. Раскройте педагогические идеи Средневековья в трудах Винсента из Бове, Гуго Сен-Викторский.
- •31. Представители реформаторской педагогики в Германии конца XIX – начала XX вв. Г. Кершенштейнер и в. Лай.
- •32. Педагогическая система ж. Ж. Руссо.
- •33. Принципы теории развивающего обучения, а. Дистервега.
- •Основные идеи
- •36. Раскройте в хронологической последовательности взгляды деятелей отечественного просвещения братья Лихуды, п. Ф. Лесгафт.
- •37. Раскройте произведения к. Д. Ушинского.
- •38. Раскройте произведения л. Н. Толстого.
- •Условия нравственного воспитания
- •39. Раскройте произведения с. Т. Шацкого.
- •40. Какие частные методики преподавания предметов, разработал и. Г. Песталоцци
- •41. Раскройте значимые события в развитии отечественного образования вначале хх века.
- •42. Раскройте в хронологической последовательности взгляды деятелей отечественного просвещения н. И. Новиков п. П. Блонский.
7. Выдающийся педагог древнего Китая Конфуций
Настоящее имя человека, которого в Европе знают как Конфуция, - Кун Цю. Конфуций – великий древний китайский философ, мыслитель, мудрец, основатель философской системы, получившей название «конфуцианство». Его учение стало значимым фактором духовного, политического развития Китая, Восточной Азии, среди всех мыслителей древнего мира ему принадлежит статус одного из величайших. В основе учения Конфуция лежала естественная человеческая потребность в счастье, рассматривались разносторонние вопросы жизненного благополучия и этики.
Родился Конфуций приблизительно в 551 до н. э. и являлся потомком аристократического обедневшего рода, сыном пожилого чиновника и его молоденькой наложницы. С детских лет он познал, что такое тяжелая работа и нужда. Трудолюбие, любознательность и осознание необходимости быть человеком культурным сподвигли его идти по пути самообразования и самосовершенствования. Работал в юности смотрителем складов и госземель, однако призвание его было в другом - в том, чтобы учить других. Он начал заниматься этим в 22 года, стал первым частным китайским учителем, а впоследствии снискал славу самого знаменитого педагога в Поднебесной. В открытую им частную школу принимали учеников без оглядки на их материальное состояние и благородство происхождения.
Еще с 22-х лет Конфуций стал известен как учитель. Постепенно вокруг него собралась школа из молодых и пытливых умов, которые желали быть наставленными в правилах нравственности и государственного управления. Он не отказывал никому, кто имел желание учиться, какую бы малую плату ему не предлагали; зато он и не удерживал у себя никого, кто не выказывал серьезности и способностей.
Он преподавал историю и учение о нравственности, толковал древние народные песни и священные книги, учил этике, политике, а также музыке, в которой считался большим знатоком.
Наибольшее влияние на развитие школы и педагогики в Древнем Китае оказало учение Конфуция (551-479 до н. э.), в котором особое внимание уделялось нравственному самосовершенствованию личности. Конфуций считал воспитание и образование необходимыми условиями развития общества. Со временем в Китае слова "конфуцианец" (последователь Конфуция) и "ученый" стали синонимами, вся ученость заключалась в знании его книг, которые должны были составлять основу обучения.
Идеалом воспитания, по Конфуцию, считается осознание человеком своего места в обществе и овладение "шестью искусствами" - церемониалом, музыкой, стрельбой из лука, ездой в колеснице, письмом и счетом. Конфуцианство выработало особый тип образованного человека, который усердно делает служебную карьеру и гордится ею, повторяет старинные тексты, беспрекословно чтит нормы и правила поведения в обществе и семье.
Конфуций говорил: «Учись так, словно твоих знаний тебе вечно не хватает, и так, словно ты страшишься растерять свои познания».
Параллельно преподаванию Конфуций занимался книгами: собирал их, систематизировал, редактировал, распространял – в частности, Ши-цзин («Книгу песен»), И цзин («Книгу перемен»). Похоронили философа на кладбище, на котором впоследствии предполагалось хоронить только его потомков, наиболее близких учеников, последователей.
Новая жизнь учения Конфуция началась после смерти его автора. Последователями была написана книга «Беседы и суждения» («Лунь-юй»), представлявшая собой записанные беседы учителя с единомышленниками, учителями, высказывания Конфуция. Вскоре она приобрела статус канона его учения. Конфуцию приписывается редактура множества классических произведений, однако в настоящее время большинство учёных согласны с тем, что единственный текст, действительно представляющий его идеи, — это «Лунь юй» («Беседы и суждения»), составленный из школьных записей Конфуция его учениками уже после смерти мыслителя.
Конфуцианство получило всеобщее признание, а после 136 г. до н. э. с подачи императора У-ди приобрело статус официального вероучения. Конфуцию поклонялись как божеству, считали первоучителем человечества, строили в его честь храмы. Культ великого китайского мудреца перестал поддерживаться с началом буржуазной Синьхайской революции (1911 г.), однако авторитет Конфуция по-прежнему велик и не подвергается ревизии.
Идеалом конфуцианства является создание гармоничного общества по древнему образцу, в котором всякая личность имеет свою функцию. Гармоническое общество построено на идее преданности — лояльности в отношении между начальником и подчинённым, направленной на сохранение гармонии и самого этого общества. Конфуций сформулировал золотое правило этики: «Не делай человеку того, чего не желаешь себе».
