42. Раскройте в хронологической последовательности взгляды деятелей отечественного просвещения н. И. Новиков п. П. Блонский.

Николай Иванович Новиков – известный просветитель-публицист, внёсший важный вклад в развитие русского просвещения XVIII века.

Финансировал две частные школы, издавал детский журнал «Детское чтение для ума и сердца», создал педагогическую и переводческую семинарии при Московском университете.

Педагогические воззрения изложил в статьях «О воспитании и наставлении детей» (1783), «О раннем начале учения детей» (1784) и др. Его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности. Центральная идея - воспитание добрых граждан, счастливых и полезных обществу, патриотов.

Большую роль в нравственном воспитании отводил семье, но отдавал предпочтение школьному воспитанию, которое открывает возможности для общения и соревнования детей, учит поведению в обществе. Основным средством умственного воспитания считал систематическое образование. Полагал, что воспитание юношества всех сословий - первейшая обязанность и каждого родителя, и правителя страны. После подавления Пугачевского восстания (1775) деятельность Новикова вошла в конфликт с официальной политикой. В 1792 г. арестован и без суда заключен в Шлиссельбургскую крепость. В 1796 г. был освобожден, но без разрешения продолжать свою деятельность.

Призывал к нравственному совершенствованию людей, полагая, что они станут добродетельными, если будут просвещенными и образованными, стремился примирить науку с религией и видел в религиозном воспитании составную часть нравственного воспитания.

Цель воспитания: формирование активной добродетельной личности, направляющей свою деятельность на принесение пользы Отечеству и своим согражданам. Настаивал на широком и разностороннем умственном образовании. Исследовал проблему человека и его нравственного формирования. Считал, путь к высшей человеческой нравственности пролегает через преодоление невежества и полноценное образование.

Полагал, что люди всех сословий при правильном воспитании будут успешно выполнять свои обязанности. Критиковал дворянское воспитание: домашнее воспитание, обучение и воспитание за границей, воспитание в закрытых сословных учереждениях, оторванное от реальной жизни. Важную роль отводил семейному воспитанию.

В педагогических воззрениях Новикова на первый план выходят проблемы нравственного воспитания, в результате которого дети должны быть образованы, счастливы и полезны. При этом Новиков не забывает также о физическом и умственном воспитании, подчеркивая важность всестороннего развития ребенка.

Особый интерес представляет статья «О воспитании и наставлении детей». В одном из ее разделов он составил ряд важных правил.

• Правило 1-е: не заглушайте любопытство детей или питомцев.

• Правило 2-е: развивайте ваших детей или питомцев в применение чувств; научите их чувствовать правильно.

• Правило 3-е: остерегайтесь передавать детям неверные или не достаточно точно предопределенные понятия о какой-либо вещи, насколько бы ни была она малозначительна. Значительно правильнее не знать им совершенно многих вещей, чем не справедливо они будут себе её представлять; значительно лучше вам совсем не отвечать им на некоторые их вопросы, чем давать двусмысленный и неполный ответ.

• Правило 4-е: не обучайте детей ничему такому, что они по возрасту своему или слабостям понять не смогут.

• Правило 5-е: пытайтесь не только увеличить и расширить их получения знаний, но и сделать их надёжными и правильными.

Современные исследователи отмечают, что перечисленные правила были хорошо обоснованы и подкреплены многими результатами бдительных наблюдений за развитием детей. Просветительская деятельность Н.И. Новикова не ограничивалась печатной продукцией, он открыл народную бесплатную библиотеку-читальню и две школы для разночинцев, стремился распространять передовые педагогические идеи в учебных заведениях. Вся просветительская и издательская деятельность Н. И. Новикова проникнута ненавистью к самодержавию, крепостничеству. Это прекрасно понимала Екатерина II, которая с середины 1780-х гг. начала преследовать писателя. В 1789 г. у него отобрали университетскую типографию, а в 1792 г. по приказу Екатерины II Н. И. Новиков был арестован и без суда заключен в Шлиссельбургскую крепость на 15 лет. Он был арестован и заключен в Шлиссельбургскую крепость по обвинению в «гнусном расколе и обмане». Стремясь как можно быстрей донести до русских учителей и учеников новые педагогические разработки, Новиков пропускал в печать переводы иностранных учебников, в которых бдительные российские чиновники обнаружили «дух вольнодумства». Император Павел I в первый же день своего правления освободил его, однако Новиков должен был отказаться от общественной деятельности до самой смерти.

Павел Петрович Блонский (1884 — 1941) — русский и советский философ, педагог и психолог.

Свои педагогические взгляды Блонский изложил в работах “Трудовая школа“, “Курс педагогики“, в учебнике для начального обучения “Красная зорька“ и др.

Блонский отстаивал самостоятельность педагогики как науки. Настаивал на том, чтобы педагогика опиралась на последние достижения общественных и естественных наук, была связана с философией.

Разработал ряд методов педагогического исследования: опрос, анкетирование, тестирование, наблюдение, статистический метод.

Определяя место воспитания в развитии личности человека, Блонский постепенно пришел к выводу, что наследственность является одним из факторов развития человека, но решающая роль в формировании личности принадлежит воспитанию.

Идеалом воспитания, за Блонским, должен быть человек, в котором сочетались бы глубокие знания о природе, обществе, здоровье, умение познавать и преобразовывать действительность, моральная чистота и богатство эстетических чувств.

Главнейшей задачей школы определял - научить детей жить. Школа не может дать ребенку всю необходимую для жизни сумму знаний, поэтому главное - выработать у учащихся умение и желание приобретать знания на протяжении всей жизни.

Он сторонник активных методов обучения, которые базируются на интересах ребенка и на организации самостоятельной деятельности. Среди активных методов главным называл “исследовательский метод“, который включает детский эксперимент, систематические наблюдения. В этой же связи Блонский рекомендовал экскурсии.

Разрабатывая программу борьбы со школьной неуспешностью, Блонский близко подошел к проблеме уровневой дифференциации учащихся. Он предлагал создавать для слаборазвитых учеников отдельные классы.

Блонский пытался ввести в школах генетический метод. Он считал, что ребенок в своем развитии будто повторяет историю общества. Развитие ума ребенка - копия развития разума человечества. Ребенок генетически (сердцем и мыслью) связан с родной культурой, со своим народом. Этот метод дает опору образованному человеку, формирует уважение к народу.

Относительно организации обучения в школе Блонский решительно выступал против метода одновременного изучения учащимися различных наук и предлагал, чтобы ребенок в отдельные отрезки времени занималась только одной наукой. Предлагал в этой связи студийную форму обучения.

Блонский расширил традиционное понимание цели трудовой школы, которая предусматривала прежде всего ручную работу учащихся. Вместо ручного труда он вводит более широкое понятие: социальная работа. Школа должна подготовить общественного работника.

Цель трудового воспитания заключается в развитии у ребенка умения создавать из вещей и явлений природы предметы, полезные для человечества. Большое значение он придавал политехнической подготовке школьников.

К воспитанию и образованности учителя он ставит три важнейшие требования: быть воспитанным и образованным в современном понимании человеком, быть педагогом вообще, быть знатоком своей науки и ее преподавания.

Активируя мышление, педагог делает работу ученика творческой, поэтому (как и Шацкий) Блонский осуждал обучение, когда учитель спрашивает выученное - ученик отвечает. Чтобы приблизить обучение к «самой жизни» Блонский предлагал на практике изучать орудия труда, упражняться в решении социальных ситуаций (включал их в реальный образовательной процесс).

Сам Блонский преподавал педагогику и психологию в Академии социального воспитания. Педагогику он начинал читать по истории педагогики. Получалось, говорил он, нечто вроде курса “Классики педагогики“. Придавал большое значение педагогической практике студентов, сам руководил ею в Академии.

Стремился реорганизовать учебные программы, разработать новые методы обучения детей; полагал, что создание новой школы является основой развития нового общества, выступал с критикой современных ему «идеалистических» философско-психологических концепций. Был сторонником перестройки психологической науки на основе марксизма и естественнонаучных принципов. С конца 1920-х в связи с распространением идей экспериментальной педагогики и педагогической психологии разочаровался в педологии и начал проявлять интерес к собственно психологии. Занимался вопросами развития мышления, памяти и речи школьников, индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Выступал за гуманистическую педагогику, преодоление абстрактности в обучении. Придавал большое значение возрастной периодизации для обеспечения научности процесса изучения и формирования личности школьника. Выражал идеи о классовом характере воспитания, зависимости школы от общественного строя.

С 1936 в связи с постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» подвергся травле со стороны сторонников социогенетизма. До 1960-х гг. работы Блонского были забыты, а его имя не упоминалось в педагогической литературе.