2. Разработка экскурсионных проектов

1. Основные этапы подготовки

В проведении экскурсионных мероприятий были использованы следующие технологии:

1. Ролевая игра живого действия для школьников 6-7 классов («младшая возрастная группа»);

2. Театрализация для школьников 8-9 классов («средняя возрастная группа»);

3. Сюжетно-ролевой квест с элементами театрализации для школьников 10-11 класс («старшая возрастная группа»).

Ролевая игра живого действия (далее - РИЖД) применительно к образовательному процессу -организация ситуаций, условия которых заставляют класс (команду) реагировать спонтанно, а собственные действия детей отождествляются с действиями отыгрываемых персонажей.

Игра живого действия с ее непредсказуемым результатом всегда оставляет место удивлению и вызывает неподдельный интерес. При этом в игре ребенок не боится неуспеха, так как неуспех переживает не он, а его персонаж. Общий исход игры зависит от самого небольшого вклада любого из учеников.

Планируя игру, технолог (мастер) составляет основные опорные точки, на которые он всегда сможет вывести сюжет или вернуть на нужное русло. В сюжет такой игры можно заложить любое воспитательное содержание, глубиной воздействия роли формируя нравственное, духовное отношение к миру. Неинтересные ребенку задачи, выполнение которых объективно необходимо для реализации части ролевой установки, в процессе их решения способны вызвать его интерес и смену личного отношения к ним. Правильно расставленные акценты и цели игры по мере ее проведения позволяют оказывать необходимое воздействие на личность участника.

В процессе такой игры участниками-«игроками» «отыгрывается» предлагаемая учителем ситуация. Игру предваряет создание заданного сценария и сообщение ролевых установок на действия каждого участника этой игры.

Выделим основные виды ролевых игр живого действия:

1. по степени вариативности развития событий:

- со свободным сюжетом;

- с условно-свободным сюжетом (по опорным точкам);

- с жестким сюжетом.

2. по месту проведения:

- зал - игровое пространство ограничено аудиторией, залом, имеющим небольшой объем. Характерно для проведения в образовательных организациях.

- павильон - игровое пространство содержит один или несколько залов и/или этажей, ограничено отдельным зданием;

- полигон - игровое пространство включает природную местность, расположенные на ее территории постройки. Как правило, полигон имеет значительную площадь.

- город - игровое пространство включает объекты, находящиеся на значительном удалении друг от друга и может охватывать целый город.

3. по характеру решаемых задач:

- развлекательная;

- социальная;

- образовательная.

Театрализация в учебном процессе понимается как метод интерактивного обучения, способствующий достижению запланированных результатов средствами театра.

Для театрализации обязательно наличие игры и ролевой установки, которая становится основой мотивации творческой деятельности ребенка.

Содержание учебного материала не всегда бывает интересно школьникам. В этом случае положительное отношение к предложенной теме определяет такая ее подача, которая способна вызвать интерес и желание выполнить задание. Последующая практическая деятельность создает условия для возникновения познавательного интереса, который реализуется только в ней.

Квест (квест-игра, технология квест, квест-технология) - игра-приключение, в качестве обязательного компонента включающая решение определенных коммуникативных и/или интеллектуальных задач.

Квест направлен в первую очередь на развитие коммуникативных навыков участников, адаптацию к работе в условиях выхода из «зоны комфорта», умение работать в команде, добывать, анализировать и применять полученную информацию.

Перед тем, как преступить к разработке квест-игры, необходимо выбрать подходящий вид и тип квеста.

Существуют следующие виды квестов:

1. по способу развития сюжета:

- линейный - существует единая сюжетная линия и единственно верный маршрут передвижения команд;

- нелинейный - существует одна или несколько сюжетных линий.

2. по возможности изменения ролевого состава:

- масштабируемый - существует возможность проводить квест с любым количеством игроков;

- немасштабируемый - количество и состав ролей жестко привязаны к сюжету и не могут быть изменены.

3. по месту проведения:

- зал - игровое пространство ограничено аудиторией, залом, имеющим небольшой объем. Обычно используется в проведении живых квестов и образовательных квестов в пространстве образовательной организации.

- павильон - игровое пространство содержит один или несколько залов и/или этажей, ограничено отдельным зданием;

- полигон - игровое пространство включает природную местность, расположенные на ее территории постройки. Как правило, полигон имеет значительную площадь.

- город (челлендж) - игровое пространство включает объекты, находящиеся на значительном удалении друг от друга и может охватывать целый город.

4. по характеру решаемых задач:

- развлекательный;

- информационный;

- социальный;

- образовательный.

5. по характеру включения участников в процесс игры:

- сюжетно-ролевой - каждый участник квеста имеет свою роль, соответствующие ей ролевые установки, включается в общий ход событий;

- театрализованный - участники событий имеют или не имеют ролевых установок и являются зрителями предлагаемых событий без непосредственного участия в них.

Определим типологию квестов:

1. Живой квест. Основная задача живого квеста - активная коммуникация участников для достижения личных целей персонажа.

Живой квест имеет хорошо прописанный сюжет, определенный список ролей. Каждая роль является именной, содержит вводную часть, установки, личную информацию, список целей, которые необходимо реализовать за время игры.

2. Челлендж (станционная игра, гео-квест). Особенностью данного типа является обязательное перемещение участников между точками маршрута (станциями) с выполнениями заданий на каждой из них.

Данные классификации являются условными, так как один и тот же квест обычно содержит в себе отдельные элементы сразу нескольких видов и свои уникальные характеристики.